浅谈幼儿学前美术教育论文范文
浅谈幼儿学前美术教育论文范文
随着社会的高度发展，人类对教育的关注度大大提高，尤其是对学前教育的重视程度。在当前的学前教育中，幼儿美术教育已经成为了一个极好的培养幼儿创造力的平台。下面是学习啦小编带来的关于幼儿美术教育论文的内容，欢迎阅读参考!
幼儿美术教育论文篇1
浅谈幼儿美术教育
【摘要】喜欢绘画是幼儿的天性。在那一双稚嫩的手下绘出的点和线，是幼儿对世界的梦想和认识。成功的 教育 实践认为，幼儿期是儿童智力 发展 最快的阶段，同时也是能力可塑性最佳的时期。在这个时期对幼儿进行 科学 合理的 美术启蒙教育，真正做到寓教于乐，培养幼儿的兴趣，激发幼儿丰富的想象力和创造力，让幼儿在教学过程中体验快乐，使幼儿的潜力能得到最大限度发展。
【关键词】培养兴趣;激发创造;体验快乐
儿童教育专家认为，绘画是幼儿表达行为的第二种 语言。幼儿美术是根据幼儿教育的原则，遵循幼儿身心发展的特点和 规律 ，有目的、有 计划地通过各种美术活动来感染幼儿，培养幼儿对美术的兴趣，激发幼儿对美术的创造，并体验美术过程带来的快乐，以满足幼儿身心发展的需要。
1.美术教学中幼儿兴趣的培养
兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。在幼儿美术教学中，首先要激发幼儿对美术活动的兴趣。幼儿对美术活动有了兴趣，才会有愿望参与其中，才能够认真地从事观察、绘画等活动。因此，教师应通过各种教学方法，激发起幼儿参与美术的热情，使美术教育活动成为具有吸引力的活动。
1.1教学活动的题材选择。新《纲要》中说：教育活动内容的选择应体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又助于拓展幼儿的 经验和视野。对于幼儿美术教育而言，教育内容的选择应具有美术的特点：既要考虑幼儿 心理规律和生活规律，也应考虑美术教育活动中所具有的独创性，让幼儿在教育中培养兴趣。例如：在户外活动中，幼儿在花园里看到了各种盛开的花。于是花成为了幼儿们的热门话题：“我们看到了五颜六色的花”，“为什么花瓣的颜色一半是白色，一半是红色?”。听到幼儿的讨论，老师可以带着幼儿再一次来到花园，仔细观察花的颜色和外形特征，并通过各种途径了解花的名称。基于以上对花的了解和认知，老师可以为幼儿开展一次《花》的绘画美术活动，让幼儿用画笔充分表现色彩各异、千姿百态、栩栩如生的花朵。
1.2教学活动的方法运用。教学方法的运用是与教学内容密不可分的。新《纲要》中指出：教学活动内容的 组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律;在教学的形式的采用中教师也应遵循这一规律。恰当的将游戏的形式运用其中，让幼儿参与到教学活动的每一个步骤，使他们真切地感受到活动中带来的直观和快乐的体验。例如：幼儿在玩耍自制的脸谱时不小心把它弄坏了。于是幼儿们你一句我一句的说开了。“我们做一个弄不坏的”“可以用塑料纸做”…… 幼儿们把想法告诉了老师。在餐前的安静活动中幼儿们展开了激烈的讨论，大家各抒己见。最后有个幼儿居然说在脸上画。老师让幼儿们回家准备材料，第二天把材料带到幼儿园将自己的想法付诸于行动。在家长的帮助下幼儿带来了各自的材料，其中的一个幼儿带来了化妆品，同伴们都好奇的问她，她笑着神秘的说一会就知道了。教学活动开始了，幼儿们专心的进行着自己的创作，当活动结束作品展示时，幼儿们都开心地跳了起来，刚才拿化妆品的幼儿居然在自己脸上画了一张脸谱。从此，这个班的游戏材料就多了化妆品。
1.3教学活动中适当的竞争形式。对于竞争可能我们都会想到比赛，但在美术教学活动中的“竞争”，笔者认为是幼儿与教师之间的一种教与学的互动，是教师引导，幼儿发挥他们的想象力、观察力的活动。这里的“引导”就好比放风筝的线，不能太松也不能太紧，否则风筝都会飞不高。“引导”应该既给幼儿自由的想象空间，又具有一定的目标和要求。
2.美术教学中幼儿创造力的激发
在美术教学中幼儿创造力的培养尤为重要。教师应该丰富幼儿的经验，为幼儿创造一个宽松的心理 环境，激发幼儿创造的愿望和能力。在关注幼儿的情感体验，重视幼儿创造力的同时，也应适时恰当地帮助幼儿提高对美术的表现技巧。
2.1创造宽松的心理环境。对于幼儿来说，一个宽松的环境首先是信任幼儿，也就是在相信幼儿能力的基础上，为幼儿提供能充分进行美术活动的机会。其次，教师应以和蔼的态度营造一种温馨的气氛，让幼儿有足够的自由和信心。允许幼儿自由表达自己的观念，实践其观念;要尊重幼儿不同寻常的提问和想法，肯定其想法和想法的价值，不因为其想法幼稚而盲目否定，更不要用成人固定的思维模式去限制幼儿的想法。宽松的心理环境还要求减少僵硬规定，过多，过细，过于整齐划一的限制势必会阻碍幼儿创造力的发挥。
2.3丰富幼儿的 经验。丰富的经验是幼儿创造的基础，只有当幼儿存储了丰富的经验的时候，教师才能通过多种途径激发幼儿的想象力、创造力。经验的积累和丰富是渗透于日常生活中的。例如：在 组织出游时，可以引导幼儿观察周围行人的服饰、 建筑、 环境布置、不同的花草树木。让幼儿在欣赏和感受的过程中，认识不同的形状、颜色、人物、表情，通过这些方式，让幼儿用眼睛去看，用脑子去想、去记。培养他们有意识地去关注事物的变化，用自己的行为去体验，那么，长此以往，幼儿的经验就会越来越丰富。
2.4 美术技能和创造力的有机结合。正确认识创造力与技能的关系。培养幼儿的想象力、创造力是美术 教育 活动的根本目的，而技能是实现这个目的的前提条件，两者在美术教育活动中有着各自独特的作用，又相辅相成。美术活动中，教师可以提供一些“零件”，如：几何图形、半成品画等，启发幼儿用这些组装新的作品。这样有利于幼儿去表现，幼儿会把各种“零件”转化成看到的物体。在教师的鼓励下幼儿按自己的意愿和喜好去创造新的作品，每个幼儿意愿和喜好都不同，创造的作品也会不同。这既提高了幼儿的技能，又留给幼儿创造的空间。就像小鸟借助风力自由地飞翔，并感觉风的阻力。幼儿好比小鸟，展开想象的翅膀，无拘无束地进行着 艺术 表现，那么技能就是幼儿要借助的风力和空气的阻力。没有翅膀的小鸟无法飞行，同样在没有风力、空气阻力的真空中，小鸟也飞不高。
3.美术教学活动中幼儿的快乐体验
在美术教学活动中幼儿通过眼、手、脑的配合，真切地感受到美术创作过程中带来的乐趣，并在教师及时给予的引导和鼓励下，获得克服困难的过程体验，从而产生强烈的成就感，使幼儿亲身体验到成功的快乐。
3.1幼儿在教学的过程中体验快乐。在幼儿美术创造的过程中，他们涂涂画画，不仅仅是因为需要一份作品，而是将这一过程作为幼儿表达情感、进行情感沟通的方式，使幼儿产生愉悦感。幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法，比如将花儿、小草画的跟他们一样开心或难过，将作品与他人分享和交流，在创作过程中获得情感体验和快乐。
3.2教师鼓励引导幼儿体验成就感。幼儿在创造的过程中，常没有明确的目标，而是根据自己构思与创作不断调整主题，以至于在创作中陷入什么都想画，但又不知到怎么画的情况。面对幼儿出现的困难教师应进行相应的指导，多了解幼儿创作的心态、意图，多给幼儿正面的回应。对幼儿成功的地方加以鼓励，并通过问题的引导以及建议提出等方式引导幼儿明确自己的创作意图，在现有结果与原有意图之间建立有机的连接。如：“看看旁边的小朋友画了什么?对你有启发吗?你想画什么?哪里不会画呢?”通过询问、建议，鼓励帮助幼儿最终成功地实现自己的创作意图，体验成功带来的快乐。
让我们把关爱的目光倾注于幼儿稚拙的画面上吧，那里面闪耀着幼儿原创的灵性和美丽的梦想。在 科学 合理的呵护下，美术将激发那些充满想象、充满创造力的生命，大胆的想象和勇敢的创造将使幼儿受益终身。
幼儿美术教育论文篇2
浅谈生活化幼儿美术教育模式的构建
幼儿美术教育是一种熏陶幼儿心灵的过程，成功的美术教育活动不仅能够培养幼儿的美术绘画能力，还有助于幼儿创造能力的提升，使幼儿感受到美术与生活的密切联系，发挥幼儿的主观能动性与创造性，这将对幼儿未来的发展产生积极影响。
一、挖掘生活中的美术元素，丰富幼儿美术教学的内容
正如罗曼?罗兰所言：“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”在幼儿美术教学活动中，教师需要加强对幼儿的美术指导，将幼儿美术教学活动与生活相联系，使幼儿能够感受到生活与美术学习的关系，并形成美术学习的习惯。
在幼儿园美术教学中，教师需要充分考虑幼儿的实际认知水平和绘画能力，尽量选取与幼儿实际生活密切相关的事物，增加幼儿对美术学习的熟悉感。
例如，在指导幼儿学习“画太阳”这一项内容中，可以组织幼儿观察太阳。阴天的太阳会隐藏起来，天空布满暗黑色的云彩;晴天的太阳是非常耀眼的。教师可以引导幼儿多观察生活，并将自己所观察的景象运用到实际的绘画过程中，降低幼儿美术学习的难度，丰富幼儿美术教学的内容。
二、注重幼儿美术实践活动，提升幼儿的美术绘画能力
生活中充满着美好，大自然中秀美的风光，阳光下波光粼粼的湖面，无不充满着美，使人心情舒畅。在幼儿美术教学活动中，教师可以将生活中的各类事物引入美术学习活动中，展现幼儿的美术创造力和空间想象力。生活化教学模式在幼儿美术教育中的应用，有助于激发幼儿的美术学习兴趣，使幼儿感受到美术学习的乐趣，并通过自己的想法将所学习的美术知识灵活运用到美术实践活动中。
例如，教师可以引导幼儿把家中用完的鸡蛋壳带到美术课堂教学活动中，仅仅在鸡蛋上方开一个小口，然后将小石子放入其中，这样便成为一个“不倒翁”。在幼儿感受生活中趣味和神奇的同时，教师可以引导幼儿自己设计制作“不倒翁”。再如，教师可以在指导幼儿学习“脸谱”的绘画方式之后，引导幼儿在鸡蛋上画脸谱。生动、形象的脸谱能够使幼儿感受到美术实践活动的乐趣，一只只“不倒翁”在幼儿的桌子上，使幼儿美术课堂教学活动变得更加富含趣味性，有助于幼儿美术学习能力的提升。
吹肥皂泡泡是幼儿比较喜欢的游戏，教师可以将这些生活中富含趣味性特点的事物融入幼儿美术学习活动中，营造灵动的课堂教学氛围，使幼儿能够在玩闹的过程中体会生活的乐趣，并通过泡泡在阳光下七彩的颜色，感受到生活中的美术。教师在引导幼儿开心地吹泡泡之余进行泡泡画，即用吸管蘸取加入了洗洁精的颜料对准自己作画的白纸吹泡泡，泡泡破碎之后就在纸上留下了一道道优美的彩色弧线，有意识地排列整合即可完成一幅优秀画作。
三、拓展幼儿美术教学平台，促进幼儿多元智能发展
幼儿美术教学活动中，教师需要适当拓展幼儿美术学习的平台，如教师可以将美术课堂延伸到教室之外，这种方式不仅能够使幼儿感受到美术学习的乐趣，同时也能够促进幼儿多元智能的发展。
例如，教师可以组织幼儿到户外观察景色，春天可以带领幼儿在观察发芽的小草，秋天欣赏落叶的美等，教师可以组织幼儿观察生活、体会生活，与幼儿一同唱歌跳舞，感受大自然的魅力。拓展幼儿美术教学的平台，能够使幼儿感受到美术学习的乐趣，观察校园中的风景，欣赏校园中的艺术。教师还可以组织幼儿进行临摹。再如，教师还可以组织幼儿临摹校园中教学楼的场景。教师需要放低临摹的要求，重点在于鼓励幼儿进行美术创作，使幼儿能够真正喜欢上美术，为幼儿美术教学活动的持续开展奠定良好的基础。
另外，教师还可以组织幼儿收集校园中的各类瓜子皮、小石头。在教师的帮助下，幼儿清洗小石头和瓜子皮，使之能够成为幼儿美术实践活动中的材料。如幼儿可以借助小石子搭建门前的小路，借助瓜子皮进行创意拼接，并通过填充适当的涂料，使这些小石子或者瓜子皮也成为艺术品，在提升幼儿美术实践能力的同时，培养幼儿的环保意识。
总之，在素质教育理念的指导下，幼儿美术教学活动需要基于幼儿的实际性格特点进行教学设计，在充分调动幼儿美术学习积极性的同时，为幼儿未来美术知识的深入学习奠定良好的基础。在幼儿美术教学活动中，教师可以通过挖掘生活中的美术元素，丰富幼儿美术教学的内容;注重幼儿美术实践活动，提升幼儿的美术绘画能力以及拓展幼儿美术教学平台，促进幼儿多元智能发展等方式，将生活与幼儿美术学习完美联系，让幼儿感受生活中的美术和美术中的生活，不断发散幼儿思维，促进幼儿的全面发展。
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