音乐教学论文范文代发

　　音乐教学是教师与学生共同参与,表现和享受音乐的过程。音乐作为特殊的艺术学科,只有不同的理解,不同的体验,不同的争鸣,不同的创造,才能推陈出新,得以发展。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于音乐教学论文范文代发的内容，欢迎大家阅读参考!

　　音乐教学论文范文代发篇1

　　浅谈音乐情境教学

　　摘要：情境教学注重学生在真实的环境中学习，具有更加人性化的特点,较其他教学方法更能激发学生的学习兴趣和动机，更易培养学生创新意识，让学生在感受体验音乐的同时有身临其境之感。

　　关键词：音乐教学 情境创设 兴趣培养 教师素质

　　音乐教育是审美教育，是以情感体验和形象思维作为审美的主要途径，它运用音乐艺术的感染力来激发学生的兴趣，陶冶学生的情操。但是现在的学生大多喜欢音乐，不喜欢上音乐课。虽然音乐教材是由他们专家们精心选编，但绝大多数中学生却认为教材是没兴趣。显然，传统的音乐教学方法已经不适应当代学生，更不要说打动、感染他们的心了。通过教学实习我体会到，培养学生对音乐的兴趣、强化学生的创造意识，有赖于美好的音乐素材，更重要的是丰富多彩的教学过程、灵活多样的教学方法和手段。因此要创设良好的音乐学习情境，来吸引、满足学生的好奇心，激发学生的求知欲。

　　一 、音乐情境教学

　　音乐情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的内心情感体验，帮助学生迅速而正确理解音乐作品，促使他们的心理机能全面和谐发展。

　　1、创设学习情境的目的

　　良好的情境创设，能启发学生的想象，发展学生的思维，从而使学生更好地感知和理解音乐作品的意境，让学生在玩中学、在学中玩，达到了预期的教学效果。

　　首先，音乐情境教学可以使学习活动变得主动快乐。情境教学法以“情”与“境”触及学生的情绪，而情绪则是形成动机力量的关键因素。具有感染力的情境能激发审美情绪、道德情绪和智力情绪，从而激发了学生的学习主动性，无形中提高了课堂教学的效率。情境教学法打破了以往呆板、单调的教学局面，扩大了音乐课堂的空间范围，把教学内容隐含在特别创设的具有美感的、情感的以及形象化的情境之中，使学生感到既有审美快乐又具有想象创造的自由，从而变被动接受转为主动接收，促进了音乐知识的学习和技能的掌握。

　　其次，音乐情境教学可以为学生提供良好的暗示或启迪，有利于启发想象，培养学创造性思维。人有可暗示性，情境教学法引导学生进入特定的学习环境，启发学生的联想和想象，能促进学生创造性思维能力的形成和发展。

　　2、音乐情境教学的特点

　　要想创设良好的情境，上好一堂课，教师必须要了解情境教学的特点，才能达到生动有意义的教学效果。

　　首先，课堂以音响设境为主：音乐是音响的艺术，它所表达的一切情感和所有形象都是由音响所产生的，所以音乐情境教学法的首先具备的一个优势就是以音响创设情境，用音乐把学生带入学习情境，这也是音乐教师最常用和采用最多的情境创设方法。其次，以情激情突出：音乐艺术与其它艺术不同的是更具有抒情性，音乐认知与其它学科认知不同的是更需要情感体验，因此音乐情境教学中虽然也需要情景交融，但在其比例更侧重于情，以情激情特点比较突出。如果在音乐教学过程中能融入这些，再加上教师的多种灵活手段及方法，那么课堂一定会生动有趣且容易被吸收。

　　二 、音乐情境教学的实际应用

　　教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的。那么，要达到良好的情境教学效果，教师先要明白一堂生动的音乐课应该所具备的条件。

　　1、音乐情境教学条件

　　①生活性 ：在音乐课堂教学中，应善于寻找生活中的素材，应将学生熟悉的、蕴含着乐音知识的生活实例现象引进课堂，将教材中抽象、枯燥的教学内容还原为取之于学生生活实际、并具有一定真实意义的音乐问题情境，使音乐课堂教学回归生活。使学生在探究生活问题的过程中理解、学习理解音乐内涵。

　　②形象性：课堂的表现在教学过程中无论是哪一种情境教学，总是凭借一定的手段展现给学生生动、具体的形象以及形象为主体构成的情境，最终达到激发学习积极性的目的。所以在教学中创设的情境可分为直接情境和间接情境，直接情境就是使学生身临其境，直接感知，形成具体鲜明的形象。间接情境则主要使学生如临其境，凭借想象，展开联想，在脑海中形成表象，以获取言语直观符号的效果。

　　③学科性：情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点。当然，要实现相应的教学目的，还要根据音乐的灵活性和主观性,使学生懂得如何让感受音乐内涵,全面提高自己，要突出自己的学科特性。

　　④问题性：问题情境往往会作为课堂教学的起点，实施教学前，教师首先必须学会创设和应用问题情境，通过创设问题情境，组织和引导学生开展自主学习活动，使学生处于问题性任务之中，从而激起学生紧张的智力活动，去独立地、探索性地获取知识，提高分析问题、解决问题的能力，从而在问题的解决过程中获取新知识的能力。

　　⑤情感性：这是是音乐课堂最重要的条件，情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。情境教育所创设的情境，首先注意渲染具有一定力度的氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，从而激起了相应的情感，这样学生在情感的驱动下主动积极地投入认知活动，能很好的吸取新知识。

　　2、音乐情境教学方式

　　要想把一节音乐课上的完美，让学生快乐且容易接受，在课堂进行时，必须要注意以下六个方式：

　　①情节性情境：即所设的情节构成教学过程的主体活动。如：以唱歌为主的综合课，从歌曲介绍→歌唱训练→歌唱表演等，把整个教学内容设计为一个整体情节，教学过程随着情节的发展而推进。学生随着情节的发展从进入角色到扮演角色，在过程中完成各个环节的学习内容，达到教学目标的要求。

　　②、模仿性情境：运用模仿生物形态及其声音创设情境，达到入景动情，寓教于乐的目的。比如在教学“O× O×”节奏时，让学生模仿马蹄声，学会用舌头打节奏，这样不仅可以消除枯燥感，并且能感受音乐的神秘和快乐感。

　　③、演示性情境：可利用体现情境效果的玩具、设备器材等，创设演示情境。利用头饰、面具扮演角色，就能很好地表达音乐内容和情景，进行角色表演和身临其境的体验。

　　④、音画性情境：利用幻灯、录像、电视提供惟妙惟肖的画面，展示情节，显示过程，创设情境，让学生进入学习意境，跨越时空，排除障碍，解决学习的重点和难点。

　　⑤、描绘性情境：通过教师生动形象的语言来描述音乐作品。当我们在学习某种音乐知识时，常常用特点相近的自然现象来说明学习中的某个问题(如模仿马蹄声、学打节奏)，不但可加快学生理解音乐的过程，有时还能对学生进行美的教育。

　　⑥、渲染性情境：结合特定的教学内容进行趣味创作节奏游戏、即兴歌舞表演等，配以简单的打击乐打节奏，或拍手、拍肩、跺脚等，增强创设情境的趣味和愉悦感。

　　3、音乐情境教学的创设

　　①创设情境要与教学目标紧密结合：如教学七年级13册《金蛇狂舞》，让学生仔细聆听，体会民乐合奏的音乐特点及其节奏特点，让学生用口念的形式掌握“得得 得得 得得 得、仓仓 七仓 乙七仓、得得 得得 得得 得、仓仓 七仓 乙七仓”节奏型，并玩节奏接龙的游戏为音乐伴奏，从而将学生“玩”的心理状态向有意学习和技能训练转化。

　　②创设情境要与教学内容紧密配合：教师要善于根据教学内容，控制情境导入的时机，逐步展开和延伸情境。如《春江花月夜》利用光碟来创设情境，学生边聆听乐曲边欣赏画面，让他们可以感受乐曲中描写的江面春夜，轻舟荡漾，月光如水，能唤起心中一种无比恬静、优美的情感。把有声的音乐与丰富的内在情感活动有机结合起来，培养学生对音乐的感悟能力和理解能力。

　　③ 创设情境要与多感官活动相融合：情境教学是将视、听、唱、动等多感官活动融汇在一起。如《莲厢打起来》教学之前让学生手动制作莲厢，教学时先学唱歌曲后进行歌舞表演，可由学生自己编动作进行表演。教学中充分调动学生的创作热情，培养学生创新精神和创新能力。

　　三、音乐情境教学对教师素质的要求

　　作为当代中国基础教育事业的实践者和创造者，作为音乐文化的传播者，教师在情境教学中应该体现什么样的素质呢?

　　1、要有较强的语言表达能力

　　在情境教学中要根据实际环境对话，语言要风趣幽默，构思逻辑严密，表达叙述准确，例证妥当贴切，能生动、有趣地传授音乐知识要领和声乐、器乐等技能。使学生在鉴赏音乐和表现音乐的实践中，积极主动地学会歌唱、器乐、律动、欣赏。

　　2、要有用真情实感去创设氛围，激发学生情感产生的能力

　　教师要把握好主题与学生情感产生的贴近点，找出重要的情境适合于相应年龄学生情感的切合点，在较短的时间内激发起学生的情感。优秀的教师常用生动形象的语言叙述事实经过，或借助电影、电视和寓言故事等阐明某种观点。这种方法既有助于学生更好地感知教材，又有助于调动学生的兴趣、激发学生的感情，诱导学生积极地理解教材，并从中受到感染和教育。??

　　3、具备创新意识和创新能力

　　音乐情境教学设计具有较强的创意性，它要求教师要能突破传统教学模式框框的束博，不断地运用创造性思维进行探索。因此，这就要求教师必须具备创新能力，要有敏感性，流畅性，灵活性和独创性。

　　总之，创设课堂教学情境是促进学生有意义学习的先决条件，更是我们提倡的有效教学的加油站。因此让孩子们在美的氛围中接受音乐的陶冶，把培养学生对音乐的感受、理解和想象与情感体验联系起来，把音乐的表现形式与音乐的内容结合起来，让学生的审美素质、道德、文化素质得到全面、和谐的发展。

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