音乐核心论文发表

　　音乐是艺术的一种。通过有组织的乐音所形成的艺术形象来表达人的思想感情，反映现实生活，音乐的基本要素是旋律和节奏。下文是学习啦小编为大家搜集整理的关于音乐核心论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

　　音乐核心论文发表篇1

　　浅谈大型音乐晚会策划与制作

　　一、大型音乐晚会创作特点

　　(一)创作的命题性较强。

　　大型音乐晚会的主题性色彩较强，其宣扬的主题具有较强的针对性，因此，其音乐创作要符合音乐晚会的要求，即要体现其命题性的特点。大型音乐晚会的定位明确，必须完全服从于晚会的主题和宗旨，烘托音乐晚会的主题层次，推动晚会的进行，因此音乐晚会的风格、形式、题材、节目安排等都直接影响音乐的编排，针对不同的需求来安排节目开展内容，避免出现晚会主题出现偏差。例如在纪念我国改革开放30周年的大型音乐晚会上，其音乐节目的选择就要贴近改革，反映中国社会发生的翻天覆地变化。

　　(二)晚会乐曲旋律流畅性。

　　大型音乐晚会策划与制作的关键在于保证节目整体旋律流畅，保证整个节目的音乐旋律可控性，其中音乐旋律是整个音乐晚会制作的关键，旋律可以彰显晚会主题，推动晚会一步步迈向高潮，评价大型音乐晚会的质量的直观因素就是乐曲旋律的流畅性。大型音乐晚会的创作要体现雅俗共赏的特点，在保证旋律流畅性的同时提供啊音乐旋律的优美性，打动听众的心灵，带动现场观众以及媒体观众融入到音乐晚会中，从而实现音乐晚会被大多数观众接收，提高晚会的普及度。

　　(三)创作要保证动态起伏。

　　音乐晚会的流畅性是最基本的要求，同时为了提高音乐晚会效果，要营造动态起伏的音乐张力，这就要求策划和创作人员明确晚会主题，合理安排晚会节目，在节目中铺设伏笔，牵引观众的情感和吸引力，从而实现流畅性和动态起伏并存的晚会效果。大型音乐晚会动态起伏情节的埋设主要依赖于歌曲节目的设计，要把激情澎湃的歌曲和小桥流水的歌曲合理串联融合，让观众得到不同的情感体验，从而实现现场情感的聚拢和宣泄交互进行。

　　二、大型音乐晚会创意与策划

　　大型音乐晚会策划最关键的是音乐创作和策划，相对于电视台晚会，音乐晚会重视现场演唱和互动，其现场气氛的调动都是通过音乐节目进行控制，因此，工作人员要加强音乐方面的策划，尽力彰显每个节目的艺术水准。音乐晚会的导演要具备全面的音乐修养，对提供的音乐节目进行编排和重新设计，并合理调配音乐节目顺序，尤其是要把控音乐节目的主题性与晚会主题的契合;再者导演要协调各个工作岗位人员，保证演唱人员和后台音乐团队的协调性，避免出现演出事故。

　　三、大型音乐晚会制作

　　大型音乐晚会策划工作保证了音乐节目水平，但是在音乐晚会演出过程中，不可避免会出现各种意外情况，例如节目准备不足、演唱人员失误、同类节目穿插较多、演唱节目的现场渲染度不足、音乐伴奏不和谐、伴奏质量不佳等问题，因此晚会要做好音乐制作工作。大型音乐晚会的音乐制作和专业音乐创作有较大的区别，晚会音乐早期制作工作都已经很充分，只需进行后期稍微加工即可。

　　音乐创作要在晚会的开局和中间阶段进行，在音乐晚会中常用的音乐制作方法有以下几种：①组合法，即把主题性类似的音乐进行连接，把不同的音乐节目组合成一个整体节目，可以采用组合唱的方式呈现出来，这样增加了音乐节目的震撼性，同时提高了节目的表演多样性，把独唱、合唱等方式呈现出来，增强了音乐节目的新颖性。②换唱法，即把准备不充分的独唱和合唱转变为别的表演形式，可以实现流行性和通俗性的转变，或者是独唱变为三人唱，这种制作方式可以使得节目表现形式互补，弥补了音乐节目存在着的不足之处，使得演唱更具感染力和渲染力。③音乐音频处理，音乐处理可以增强现场音频效果，是场内的音频更加趋向于合理和规范，增强了音乐的现场表现力，同时可以根据现场情况的变化以及晚会的需要来进行调配，推动音乐晚会的全场氛围。

　　四、结语

　　总之，随着我国举办大型音乐晚会数量的增多，对音乐晚会策划和制作工作提出了更多的要求，音乐晚会质量不仅仅体现在演唱人员是否具有专业性和知名度，最重要的是做好晚会策划和制作，在晚会中体现工作人员对音乐的理解、对主题性的把控、对现象气氛的调动等等。因此策划和制作人员要具备优秀的音乐功底，根据晚会的特点编排音乐节目，打造一场音乐的盛宴。

　　音乐核心论文发表篇2

　　浅谈音乐课堂教学中的空间管理

　　音乐作为“七艺”中的一门学科,构成了从古至今教育系统中的一个组成部分,可以说音乐在教育中应该占很重要的位置,但是,在我国的普通中学,音乐是作为辅助性课程而存在的,由于他不纳入升学考试体系,所以课时设置少,并且通常不能引起学生的重视。要在有限的课时数中提高学生的音乐欣赏和审美能力,首先要提高课堂教学效果。对于如何提高课堂教学效果,很多专家学者从教学法等方面提出了很多有效的建议和方法,本文从课堂的空间管理方面阐述影响课堂教学效果的空间管理模式。

　　提及空间,人们头脑中就会想象出一个作为“容器”的空间背景,自然界的万物都在这一空间中存在和运动。中国古人对于抽象空间概念的认识和归纳久已有之。在我国古代的文献中,最早明确提出空间概念的是《管子》一书的《宙合》篇。从哲学意义上说,空间是自然界中物质存在的广延性场所,也是人类得以生存与发展的前提。本文所说的课堂空间是指教室内的物理空间和人际交往空间。物理空间包括有视觉空间和听觉空间,人际交往空间指教师和学生,学生和学生之间所构成的交往空间。

　　一、物理空间

　　许多研究报告指出,物理空间可以直接或间接影响到该环境人们的行为。构成教室物理空间的有视觉空间和听觉空间。视觉和听觉是学生获取课堂信息以及相互交流的重要媒体。

　　影响教室视觉空间的是主要是教室的光线和颜色。影响视觉的第一要素是光线,无论是在自然光或人工光条件下,教室的光线对学生的学习会产生一定的影响,从总体上说,光线太弱会使学生不能引起大脑足够的兴奋强度,也容易使学生疲劳,使学生无法将注意力集中到教学活动上;光线太强则会使人心情烦躁,头晕目眩,影响学生的学习,因此教室的照明要避免光线太强或太弱。教师在上课之前要首先要调整好教室光线,舒适、柔和的光线能够使身处其中人们感到心情愉悦、身心放松。其次,颜色对课堂中的行为影响也是显着的,不同颜色对于人的心理具有不同的影响:浅色可以使人消除疲劳,心身宁静,从而提高学习效率,也可以使学生注意力集中的时间更长,深色则会强烈刺激人的大脑,使人兴奋,也会产生一定程度的焦虑。

　　凯其姆的研究表明,在颜色合适、协调的教室中,学生在社会习惯、健康和学习方面都比其他教室的学生有明显的进步。构成课堂视觉空间的颜色,主要是教室的墙壁、黑板、桌椅、电脑、师生的着装。我们普通教师可能无法决定学生校服的颜色、教室的建筑和所配套的各设施的颜色,但是教师可以改变自己的着装以营造一个良好的视觉空间。因而教师要注意自己服装的颜色,服装颜色不宜选择强烈的颜色,应采用比较浅冷的颜色,比如蓝色、黑色。

　　听觉是获取信息的一种重要、快捷有效的方式,它为感知声音提供了有声交流的基础,是人类互相交流,赖以生存的重要媒体。对于学生来说,让学生能轻松地听清楚课是教师的义务。事实证明,教师的说话方式以及音乐播放的音响效果是与学生对课堂的满意度和理解程度是紧紧相连的。所以教师上课前要通过调查询问,了解学生容易接受的声音大小、节奏,学会控制自己说话的声高、语调、语速,还要熟练地操作多媒体,以创造出最好最佳的听觉空间。

　　二、人际交往空间

　　人际交往空间是由聚集在一起的教师及学生共同形成的,学生和教师组合成不同的人际交往空间。在普通中学,一个班通常有50至60人,他们是一个个不同的个体,有着个体差异,孟子说:“权,人后知轻重;度,然后知长短。”这说明个别差异不仅是心理活动的客观规律,而且也是宇宙的普遍规律。课堂上人际交往决定着课堂活动能否进行或进行的效果如何。

　　在教室人际交往空间中,如果师生凝聚力强,共同合作,就容易达成教育的目标。

　　建立良好的课堂人际交往空间,必须:

　　(1)统筹兼顾,尊重个性。

　　课堂是由教师与不同的学生组成的,学生个体存在很大的差异。他们生活在不同的环境,有着不同的个性。学生的认知能力与水平并不是整齐划一的,这导致学生对课堂教学内容理解不统一。而课堂教学目标是指向全体同学,不可避免有些学生觉得课堂无聊,因而就有可能出现违反课堂纪律的现象。为了避免这个现象,教师在课堂设计中要建立明确的教学目标。教学目标必须因地制宜、因人而异,了解学生的个性、优点和缺点,尊重他们的兴趣、需要,做到统筹兼顾,尊重个性。

　　(2)科学的教学方法。

　　音乐课就其内容和安排,可以分单一课型和综合课型两种类型。单一课型是指在同一课时中进行某项单一内容的教学。如:唱歌课、欣赏课、器乐教学课等。由于内容集中单一,学生精力不易集中。综合课型是在同一课时内将唱歌、乐理知识、视唱听音,欣赏等有机地结合进行的教学或以某些为主,其它项兼之。教师上好一节课,就要注意选择运用课型,精心安排好教学过程,优选教学方法,在教法上应生动活泼、灵活多样。

　　(3)有效的课堂互动。

　　课堂管理中,师生的互动是提高课堂效率的中介,而影响师生互动的重要因素是教师与学生之间的关系,和谐的师生关系是学生产生良好行为的基础,它会影响到学生的态度与表现。为了建立良好的师生互动,教师要科学地设计课堂提问,在设计问题时必须考虑提问的目的、类型和提问的时间;问题的长度与结构是否符合学生能够理解的程度;提问个别或全班同学;提问多少个学生为宜;如何处理学生的答案等。有计划的问题非常重要,它避免了课堂松散和无序,为了让学生更好地配合教师的教学活动,在课堂教学之前教师要事先对学生说明该课要求学生学习内容、要求达到的目标,这样有助于形成课堂的良好人际关系。

　　(4)恰当的肢体语言。

　　心理学把情感产生时身体各部分所发生的变化叫做表情动作。表情动作也是人们交流思想的辅助手段。表情表达了个人对某一事物的态度及相应的体验,人们通过表情进行非言语交流,它同言语一起,共同担负着人际交往的功能,所以也被称为肢体语言。教师在课堂中的一举手一投足都会引起学生的关注,教师要善于利用眼神和面部表情来调动气氛以建立起良好的课堂人际关系。比如,教师可以通过与学生的眼神接触来传达对学生的赞许,期待、鼓励、督促、提醒等。用微笑表达对学生的关爱,有人说:“微笑是最好的人际关系润滑剂,微笑也是教师给学生的最好礼物。教师脸上的微笑有多少,学生心中那丝阳光就会有多少。”

　　三、结论

　　综上所述,教室的物理空间和人际交往空间都对课堂教学效果产生重要的影响,因此,教师除了必备的专业知识外,还必须掌握有效的课堂空间管理,舒适的视觉空间和听觉空间不仅促进了教学效果而且也影响了人际空间。