函授大专会计毕业论文免费

　　会计是以货币为主要计量单位，运用专门的方法，对企事业、机关单位或其他经济组织的经济活动进行连续、系统、全面地反映和监督的一项经济管理活动。下文是学习啦小编为大家整理的关于函授大专会计毕业论文免费的范文，欢迎大家阅读参考!

　　函授大专会计毕业论文免费篇1

　　浅论会计电算化的现状及对策

　　一、会计电算化的现状

　　20世纪70年代末期,我国引入了“会计电算化”理念,之后,我国的会计电算化随着社会和科技的不断发展,经历了模拟手工记账的初步探索、与其他业务结合的推广发展、引入会计专业判断的渗透融合、与内控相结合建立ERP系统的集成管理。随着电脑技术在各行各业的广泛应用,会计电算化的发展也为企业的会计工作带来了方便。另一方面,随着人们对会计电算化的依赖程度的不断增加,会计电算化的软件安全问题也不得不引起大家的注意,以免造成不必要的麻烦和损失,使企业的财务问题存在安全隐患。

　　二、会计电算化工作中存在的问题

　　(一)会计电算化软件系统自身设计不够完善

　　目前的会计电算化软件在稳定性方面有所欠缺,系统会发生故障,这种情况无疑使存储文件的安全性没有了可靠的保障,给不法分子可乘之机,可以利用漏洞,通过不正当手段窃取企业的资料。其次,由于各个行业的特殊性,电算化软件并不能根据不同行业的要求,很好的自动与行业特色相匹配。

　　(二)忽略管理的重要性

　　有些企业的财务部门,为了操作方便,常常共享用户名与密码,这种举措往往大幅增加了资料外泄的可能性。用户名及密码设置的初衷就是为了加强文件的安全性,但是如此的共享使得在账户的设置失去了它原有的意义,也使得企业财务安全存在一定的风险。

　　(三)忽视对计算机后期的维护和保养

　　很多企业购买软件之后由于节省费用或者省事,不注重计算机及电算化软件后期的维护和更新,产生的系统漏洞得不到即时修复。电算化软件的程序设置也不能紧随最新的会计相关法律法规的要求,导致后续报表中存在错误。

　　三、会计电算化问题的解决策略

　　(一)加强会计人员的管理和继续教育,提高业务素质

　　会计电算化所涉及的专业方向广泛,包括会计、计算机以及英语等,但是一般企业的操作人员为会计专业人员,这样难免会因为对电算化软件的不熟练、违规操作等导致文件的丢失。可见,定期对会计人员组织学习,提高其业务水平的重要性,将企业从事会计电算化的人员培养成具有综合素质、与时俱进的高级人才。

　　(二)定期对计算机系统进行维护

　　请专业方面人才定期前往企业为计算机做维护,升级相关软件,以保证即时修补漏洞,操作中出现的问题即时解决,以防企业资料外泄,保证电算化软件可以更好地高效地为企业财务工作服务。

　　函授大专会计毕业论文免费篇2

　　浅谈中职学校会计专业实践教学

　　1 实践教学重要性

　　首先,当今社会,企业对会计人才的需求越来越注重实践能力,企业希望招聘的员工可以尽快上岗,不需要花费较多的培训,尤其是中职学校毕业生,本身起步就不高,企业就更不愿意花费大量的人力物力。而传统的会计教育侧重于知识的传授,缺乏实践能力的培养,所以会计专业的毕业生面临着越来越大的就业压力。迫于形势,中职学校的定位是培养应用型技能人才,要求教学过程中更多的注重实践教学,提高学生的综合素质。

　　其次,理论与实践的差距要求教师重视实践教学。在这里笔者举两个例子进行说明。

　　①新会计准则取消了“待摊费用”和“预提费用”,所以对于 “支付下一年度报刊杂志费”这样的经济业务,讲课时直接将它作为“管理费用”,但企业在实际做账时是计入了“预付账款――待摊费用”账户,原因是即使是1000元的小金额也会影响企业报税。

　　②企业采购时取得增值税专用发票,讲课时的处理是直接计入“应交税费――应交增值税(进项税额)”账户,而实际工作中,增值税专用发票是需要认证的,未认证的增值税专用发票计入“应交税费――代转税金”,认证后再计入“应交税费――应交增值税(进项税额)。

　　2 实践教学实施问题探讨

　　虽然目前教育界普遍认识到实践教学的重要性,但是实践教学在实施过程中仍然困难重重,绝大多数课堂教学仍然采用传统的以“教师”为核心、以“教”为主的教学方法,笔者认为实践教学之所以难以开展主要存在以下几个问题。

　　2.1 学校硬件设施的不足 会计专业实践教学的开展需要有足够的实验室及设备作支撑,但是目前,绝大多数学校的实验室条件较差,设施简陋且数量不足,实训材料陈旧,财务软件更新较慢,难以满足实践教学需求。

　　2.2 教师自身实践经验的不足 很多专业教师都是从学校毕业就直接到教学岗位,没有在企业工作过,自身实践经验缺乏,虽然能够认识到实践教学的重要性,但是心有余而力不足,每次上实操课都感觉心里没底,生怕出错,实践教学难以开展。

　　2.3 班级人数过多的局限性 目前很多中职学校的班级人数都比较多,笔者所在学校会计专业每个班都五十多人,班级人数较多导致实践教学存在很多问题,例如常见的分组教学难以开展,课堂教学过程难以控制,教师难以顾及到那么多的学生,实践结果的考核和评价无法及时完成,教学质量难以保障。

　　2.4 传统教学观念根深蒂固 绝大多数教师所受的教育都是传统教育,本身早已习惯“教师教为主,学生学为辅”的教学方法,教师心理难以摆脱这种传统,所以教学过程中总是习惯性的讲得太多,学生做的太少。

　　3 实践教学实施建议

　　3.1 完善实验室及设施建设 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出:落实科学发展观,把发展职业教育作为经济发展的重要基础和教育工作的战略重点。地方政府也逐渐加大了对职业教育的投入,借此契机,学校应把实践教学环境建设作为重点,完善实验室及设施建设,配置完整的实训材料,以保证实践教学的开展。

　　3.2 加大教师下企业实践力度 实习是专业课老师再学习、提高教学技能的一条必不可少的渠道,教师要重视、积极参与企业实践,在实践中教学,在实践中提高。学校也要为教师创造更多的实习机会。对教师下企业实践进行长远规划,制定实习制度,实现有计划、有组织、有监督、有管理、有评价;与企业做好教师实习的沟通与协调,合理安排每个实习老师的工作任务;努力开拓实习实训基地,加强校企之间的合作,为教师下企业实践和学生实习创造更多的机会。

　　3.3 推行小班制教学 “技能”是实践教学的重点,为确保每个学生都能熟练掌握操作技能,教师经常要“手把手”的对学生进行演示和辅导。“大班制”教学人数多,教师无法关注到每个学生,教学设备也可能严重不足,使实践教学难以开展。小班制教学可以给学生更多展示自己、锻炼自己的机会,有助于学生之间的交流合作,使教师有更多的时间和精力去关注学生,根据每个学生的问题进行有针对性的指导,使实践教学达到预期的效果。

　　3.4 改变传统教学观念,改进教学方法,创新教学手段 为适应中职学校会计专业人才的培养需求,教师必须转变传统的教学观念,以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,调动学生的积极性,提高学生的实践操作能力,可以采用分组教学法、项目教学法、竞赛教学法等等,积极开拓第二课堂教学、兴趣小组和专业技能竞赛。

　　3.5 创新办学模式 在办学模式上,发达国家给了我们很多的启示,例如德国在职业技术人才上实行“双元制”:即学校与企业相结合,以企业为主,理论与实践相结合,以技能训练为主;澳大利亚实行工读交替的合作教育:澳大利亚在工程技术人才培养工作中,越来越重视与企业界的协作,校企双方共同开展合作教育。我国职业教育在办学模式上也做了很多探索和尝试,例如校企合作,企业接收实习生,或者将企业引进校园,既解决了企业人手短缺的问题,也解决了学生的实践问题,实现“双赢”。