会计大学毕业论文
经济的全球化发展趋势,必将促进会计信息化在我国的快速推进。目前,我国会计信息化建设进程缓慢,尤其是基层,会计信息化建设更加任重而道远。下面是学习啦小编为大家整理的会计大学毕业论文，供大家参考。
会计大学毕业论文范文一：行政事业单位会计核算不足分析
摘要：随着经济的发展和社会的进步，会计核算作为财务管理的重要内容在行政事业单位中的重要性愈加凸显。于是，更多的行政事业单位关注会计核算，不断提高会计核算效率，力图充分发挥其对于改善政府行事效率的作用。但纵观当下我国行政事业单位会计核算现状，一系列逐渐问题暴露出来，故必须采取有效的对策进一步优化完善会计核算。本文阐述了行政事业单位会计核算存在的不足，并提出有效的解决对策，以飨读者。
关键词：行政事业单位;会计核算;存在不足;对策
会计核算工作能全面、多层次、多角度地记录行政事业单位一切的经济活动，它有效、精确、科学地反映了事业单位在资金运作方面的情况，从某种意义上说，会计核算是行政事业单位的晴雨表，指引和推动着其日常工作的顺利运行。针对目前会计核算实施过程中存在的问题，行政事业单位必须对症下药，及时找出优化对策，促进会计核算工作高效开展。
一、行政事业单位会计核算存在的不足之处
(1)会计核算中预算管理存在一定问题。预算管理是会计核算的基础环节和重要依据，同时，预算管理也是财务管理不可或缺的重要内容，且是核心内容。但值得一提的是，当前我国行政事业单位预算管理存在一些问题，这些问题使预算管理之于会计核算的基础与依据作用逐渐削弱。例如，预算管理不科学，不全面，在预算管理的编制、审批、调整、执行等环节未能科学、全面落实;预算方式较为落后，部分行政事业单位甚至完全依据历史数据或根据不精确的职业经验来判断，进行预算编制，这直接影响着会计核算工作的开展。
(2)会计核算制度有待进一步优化完善。没有完善的会计核算制度，就无法保障会计核算信息的严谨性、真实性、及时性，这将直接影响着会计核算工作开展的效率。毋庸置疑，制度是基础，制度建设在行政事业单位会计核算中的作用是不容忽视的。但目前部分行政事业单位要么缺乏相关制度建设，要么制度建设不完善，尚待优化。主要体现在以下方面：缺乏完善健全的年度财务预算制度，预算管理问题较多;财务资金管理制度不健全，不利于资金的流通与管理;会计核算制度管理制度有待进一步完善，关于核算流程、核算内容、核算规则、核算管理等的制度尚需优化。
(3)会计核算缺乏有效的监督管理。有效的监督管理是促使行政事业单位会计核算工作顺利开展的前提与保障。众所周知，会计核算与会计监督相辅相成、紧密相连，不可分割。但部分行政事业单位割裂了会计核算与监督之间的关系，会计核算中的很多问题便由此滋生。会计监督主要是对工作人员的会计行为、资金筹集以及财务拨款(申请、使用等)的监督管理，尽可能避免因资金流失等造成的经济损失。因此，行政事业单位要加大对会计核算的监管力度，做到核算与监督的一体化。
(4)会计人员素质不高，核算信息化水平低。会计人员素质不高，会计核算的信息化水平偏低是会计核算中存在的又一不足之处。首先，在人员招聘上，一些事业单位没有做好人才把关，重裙带关系，轻任人唯贤，招聘的人员会计专业素质低，严重影响着核算工作开展。其次，现有工作人员整体素质有待提升。会计人员基础知识薄弱，职业道德不高等严重影响着会计核算信息的准确性、科学性。最后，会计核算工作信息化程度较低。由于会计人员电算化水平低，依然采用传统的会计核算方法，核算效果极差。
二、完善行政事业单位会计核算不足的有效对策
(1)强化预算管理，为会计核算提供有效依据。强化预算管理，充分发挥预算编制对于会计核算的作用很重要。首先，行政事业单位应确保预算编制的科学性、准确性与规范性。这就要求事业单位要主动建立之于自身发展的公共支出预算体系，并不断完善各项预算制度，为预算编制的规范性奠定基础。其次，事业单位的财政主管应多途径强化预算管理，并对其进行科学、系统的改革。行政事业单位应不断细化预算项目、尽可能拓展预算范围，并基于事业单位财政实况对预算留有一定空间，便于及时改进预算。再次，要细化预算科目。最后，对预算编制、预算执行等进行有效的监督管理，确保事业单位资金预算的高效运行。
(2)进一步优化行政事业单位规章制度建设。完善科学的规章制度是行政事业单位进行会计核算的基础，必须引起相关人员重视。首先，要建立健全会计核算制度。行政事业单位会计人员要积极学习新会计制度，并且要从新会计制度中的规则和原则出发，熟悉会计科目、核算流程、会计核算方法，有效做到旧制度与新制度之间的衔接，真正做到落实会计核算相关制度，提升工作效率。其次，要不断健全会计核算的各种规章制度。会计核算工作的开展需要离不开规章制度的指引与约束，因此，事业单位要为会计核算工作开展提供制度保障。一方面，可建立健全会计核算管理规章制度。管理规章制度包括员工核算规范化管理制度、员工行为规范化制度以及相关的法律法规。另一方面，可建立财务管理制度。财务管理制度有利于细化管理项目，明确各工作人员的职责与任务，促使其恪尽职守，兢兢业业。
(3)加大对事业单位会计核算的监督力度。监督与惩戒是事业单位会计核算工作一个不可忽视的内容，会计核算工作除了靠员工主观自觉之外，还要靠相关监督与管理制度进行外在约束，确保其工作方向和细节的正确性。鉴于此，加大对事业单位会计核算的监督力度很有必要。首先，要建立健全会计监督机制。严格要求工作人员按照一定的规则与制度进行会计核算工作的开展，多途径对会计核算工作人员进行约束，确保其在工作态度、工作方向、工作行为等方面符合相关规定，避免会计人员出格行为的出现，最大限度确保会计核算信息的精确与科学。其次，建立相应的监督惩戒制度。对于因出现严重错误而导致事业单位出现严重经济损失的会计人员，相关部分应对于进行严厉惩处，提高其他工作人员的警惕，以儆效尤。
(4)做好培训与激励工作，提高信息化水平。会计核算人员的整体素质对会计核算工作的开展具有重要的影响力，从某种意义上甚至决定了会计核算工作的成败。因此，行政事业单位应建立一支高素质的会计核算工作人员队伍。首先，把好人才招聘关。单位在进行会计人才招聘时，一定要严格按照相关招聘流程，拒绝任人唯亲，做到任人唯贤。其次，要强化对在职会计核算人员的培训。培训的内容不仅要包括会计专业知识、管理学知识、社会学知识、职业道德等，还要包括计算机信息技术知识，不断提升核算人员的综合技能，将其培养成为具有较高信息水平的现代化会计核算人才。最后，运用激励措施提升会计人员积极性。薪资激励、精神激励、职业发展激励等都能增强会计人员参与培训以及参与工作的积极主动性，从而提升会计核算的整体质量。我国行政事业单位的会计核算工作是一项烦琐复杂、长期艰巨、循序渐进的系统工程，不是一蹴而就的。各行政事业单位要能及时发现自身会计核算中的问题，并探索出有针对性的科学化解决方案，尽可能改进不足，突破困境，不断提高会计核算的质量与效率。
参考文献
1.陈学元.刍议行政事业单位会计核算中的不足与对策.行政事业资产与财务，2014(08).
2.吴文臣.行政事业单位会计核算中存在的问题及对策研究.中国总会计师，2014(07).
会计大学毕业论文范文二：高职翻转课堂基础会计教学设计
摘要：“基础会计”课程是高职会计专业的一门专业基础课，在整个会计专业系列课程学习中具有举足轻重的地位。但是目前，很多高职院校“基础会计”课程的教学仍然停留在“填鸭式”的被动教学阶段，本文结合教学改革的实践，探讨了如何利用翻转课堂来进行“基础会计”课程的教学，这对提高学生学习效果具有重要意义!
关键词：翻转课堂;基础会计;教学设计
翻转课堂(FlippedClassroom或InvertedClassroom)是指首先由教师创建教学微视频，学生在家或课外观看视频，然后再回到课堂中，由师生、生生间面对面地分享、交流学习成果与心得，以实现既定教学目标的一种课堂形式。翻转课堂的理念最早起源于美国科罗拉多州的林地公园高中，2007年，该学校的两个化学老师用普通的录屏软件将讲解的PPT录制下来后转换成视频，上传到网络，采用这种方式来给上课请假的学生补课。2011年，美国人萨尔曼•可汗(SalmanKhan)创办了可汗学院(KhanAcademy)，该学院网站为学生免费提供了大量有关物理、化学等课程的教学视频和课后知识测试，吸引了广大师生，翻转课堂逐渐成为广大教育者进行教学改革的方向。
一、翻转课堂的特征
1.教师角色的转变
传统的教学模式为“填鸭式”教学模式，教师主动在课堂上以PPT的形式将知识点呈现给学生，学生被动完成学习任务。翻转课堂将以学生为主，教师为辅，教师由知识的传授者变成了指导者，教师可以通过课前、课中、课后，即线下、线上对学生的学习进行指导和帮助，促进学生主动学习。教师由单一的知识传授者向复合型教师角色，即课前学习资源的提供者、课中教学活动的设计者、课后知识的测试者转变。
2.学生角色的转变
翻转课堂模式下，学生的学习不再局限于传统的课堂教学，而是突破了时间和空间的限制，变得个性化，学生可以自由选择学习时间、地点及学习模式。一旦选择了学习内容，进行学习时，由于教学环节都是教师精心设计的，因此需要学生高度参与才能完成，由此学生角色由被动的学习者变成了主动的参与者，成为学习的主体。
3.课堂时间的重新分配
翻转课堂颠覆了传统的教师花大量的时间讲授课程的教学模式，改为课前精心设计教学活动，实现课堂时间的高效化。通过精心设计教学活动，刺激学生的学习兴趣，让学生全方位参与教学活动，完成学习任务，实现掌握知识点的目标。大部分课堂时间用来学生与教师一起参与教学活动，讨论交流知识问题，这将会提高学生对知识的理解程度，帮助学生构建自己的知识系统。
二、传统教学方法的弊端
1.重理论、轻实践
传统的“基础会计”课程教学，教师片面强调理解什么是会计、账户、借贷记账法、会计凭证、账簿、财产清查、报表等知识点，机械地向学生灌输这些知识点，在课堂上并没有给学生更多的实践操作机会。尽管会在期末有一周的集中实训，但是由于时间较短，而且是在“基础会计”全部知识点已经学习完毕之后进行，学生比较陌生，教师指导不过来，因而效果较差。
2.学习方式多为死记硬背
“基础会计”是一门实践操作很强的课程，但是在传统教学模式中，教师过分强调知识点的记忆，教师的课堂，缺乏灵活性，对学生学习状况进行考核的方式为通常闭卷考试的形式，在这样的教学模式下，学生容易走入误区，认为只要考高分了，就表示这门课程学好了。
3.忽视网络教学
21世纪是一个信息化时代，微信、QQ等网络媒介层出不穷，教师的课堂已经基本实现了由传统的黑板教学向PPT教学过渡。但是大部分教师将对PPT的运用看成了对传统黑板教学的替代，上课过程中只是简单地对着PPT讲解知识点，没有很好地将各种信息化的媒介应用到上课过程中。
三、翻转课堂在“基础会计”中的教学设计
“基础会计”课程是会计专业的入门课程，以“会计核算过程”为顶层设计依据，按照“认知会计对象—划分会计对象类别形成会计科目—设置账户—复式记账—填制、审核会计凭证形成记账依据—建立账簿—登记账簿—对账—结账—报账”的会计职业认知规律与会计核算工作过程来设计教学内容。下面笔者以会计账簿为例进行翻转课堂教学设计。
1.内容热身
翻转课堂教学设计的第一步应为课前自主学习的主要内容。学生每4人一组，共分成10组。组内实行组长负责制。学生登录世界大学城观看一段微视频，具体内容为某有限公司会计人员对已经发生的经济活动编制好了记账凭证，但是一张张记账凭证是零散的，此时，如果会计信息者需要下列信息：企业在银行还有多少存款?库房还有多少材料?企业还有多少债权尚未收回?还有多少债务没有偿还?那么，编制凭证后应该再做些什么才能提供上述信息呢?为了把会计凭证中大量零散的信息资料进行集中归类反映，以提供系统、完整、有用的会计核算资料、该公司应设置和登记会计账簿。学生通过在课前主动观看这段微视频，心中不免有诸多的疑问，到底什么是会计账簿呢?应如何登记会计账簿呢?登记账簿的时候有哪些要素是必要项目不能省略的呢?进而唤起了他们对于学习知识的热情，为进一步深入学习做好了充分的准备工作。
2.分析交流
翻转课堂的第二步是分析交流。学生在授课前通过观看该视频已经初步了解了会计账簿的知识，但是由于学生具有个体差异，每个学生的认知水平和知识结构都各有不同，因而观看该视频后对知识的认知也存在差异性，这种差异又会导致产生新的认知问题，比如账簿有哪些类型?不同的账簿之间有何共同之处?建立账簿的流程有哪些?每个学生或许都会有一些让他们困惑的问题，教师在这个环节可以设置1个5分钟的小测试，测试的主要内容为视频里面出现的账簿相关知识。教师根据学生测试的结果分组进行总结，对学生的问题进行分类，正确率较高的题就可以基本不用讲了，重点讲解正确率较低的题目，对学生回答错误的问题能够在组内解决的，不必要进行集中讲解，而是充分发挥学生自己的主观能动性，会的学生教会不懂的学生。针对学生普遍不懂的问题，教师可以集中进行讲解。讲解的形式可以通过播放比如订本日记账、活页明细账、总账的填写等视频。在播放视频的过程中，教师适当补充相关知识点。讲解完成之后，学生可以通过重复观看微视频或者相关学习资料解决自己的困惑。
3.独立作业
分析交流之后教师可以布置任务由学生分组完成。教师要求学生独立完成账簿的启用，登记三栏式明细账、数量金额式明细账、日记账、总账等。完成组针对考核的知识点每正确一个加2分，错误一个扣1分。学生在登记账簿的过程中，教师负责协从指导。在登记各种各样的账簿的过程中，学生能够了解对会计账簿这个知识点的掌握程度，从而进一步理解该知识，真正实现学生对账簿知识的内化过程，并形成自己的认知体系。
4.协作互助
传统的课堂教学呈现给学生的课后作业,学生都是课后单独完成，学生之间缺乏良好的团结互助行为。但是在翻转课堂中，学生之间的交流互助表现得非常明显。该环节采用的是一组新的教学策略——同伴教学法，即专门用于检验学生及其同伴对知识的理解与掌握程度。在基础会计教学中，学生独立完成教师布置的作业之后，小组成员之间进行作业的互相检查，第一组作业交给第二组检查，第二组的交给第三组检查，以此类推，第十组作业交给第一组检查。在评分方式上也有所不同。对知识点每判断正确一个，检查组学生加1分，判断错误时检查组学生扣1分。这种方式虽然简单，但是却可积极促使学生参与课堂学习活动，提高学生的动手能力。分数统计完毕，教师进行点评，选出得分最高的组，对学生填制账簿错误率较高的地方进行集中指导，改变学生对账簿的错误认知。这个环节充分体现了以学生为主体、教师为导向的特征，使得学生的学习态度、思维方式有了很大改变，团结互助的职业素养有了很大提升。
5.归纳总结
翻转课堂的最后，教师总结会计账簿登记的相关知识点，同时布置任务，将账簿的种类在电脑里面进行展示，同时要求学生根据业务需要选择性地登记各类账簿，进一步理解如何按一定的规则启用、建立和登记账簿，要求学生在规定的时间内完成，完成之后由学生分组拍照发给老师，教师根据拍照上传的结果分组进行打分，打分的结果将计入过程考核中。在课堂教学结束后，还可以要求学生课后合理安排时间登录到世界大学城，对没有掌握的知识点利用微课反复观看、学习。
四、翻转课堂的反思
翻转课堂的实施，让学生能够全方位地参与到学习中来，极大地调动了学生学习的主观能动性，尤其对于基础会计课程而言，在课堂上积极参与该课程的实操部分，学生实操技能方面的正确率有了显著提高。尽管翻转课堂有着诸多优势，但是在实施过程中，依然存在以下问题。首先，翻转课堂要求教师在授课前将知识点进行碎片化，精心制作画面及音质较好的微视频及其他多媒体教学资源，由于不是所有的知识点都适合采用翻转课堂教学，因而教师应根据需要认真选择知识点进行翻转课堂的设计。其次，在设计教学活动内容方面，教师应多方面地进行。比如，可以采取学生小组讨论、教师答疑、成果汇报等形式，促使学生全方位地参与到由教师设计的教学活动中来。最后，为了使一些不太积极主动的学生能参与整个学习过程，教师可以在“蓝墨云”微信端建1个班课，然后将班级学生全部纳入进来，在这个微信端进行点名、任务的布置、学生自主学习、教师微课资源上传以及知识点的小测试等。在这个系统里面，教师可以对学生的自主学习行为进行全程监控，有效避免部分学生不自主学习的现象，真正实现参与率达到100%的效果。
五、小结
随着信息化时代的到来，传统的教学课堂已经不能满足学生的需要，而通过对基础会计进行翻转课堂改革，可极大地调动学生的学习主动性，学生的动手率几乎达到100%，培养了学生良好的团结协作的职业素养，有助于培养出符合信息时代需要的优秀的会计人才。
参考文献：
[1]王海杰，张黎.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，2014，(21).
[2]吴中华.会计专业ERP教学翻转课堂模式及其应用[J].财会通讯，2014，(19).
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