语文教师如何提高语文素养
语文教师如何提高语文素养
语文教师应该自己先练就一身过硬的语文基本素养，而听、说、读、写正是有效途径。下面是学习啦小编给大家搜集整理的语文教师如何提高语文素养文章内容。
语文教师提高语文素养的方法：听
耳“听”六路，是非曲直皆分明
1.乐于倾听孩子的心声，做学生快乐成长的“导师”
做为教师，一定要学会聆听学生的心声，做他们忠实的听众，才能赢得学生的信赖与尊重。我们也曾是学生，经历过学生和老师的双重身份，我们知道，学生在学习生活中总会遇到许多烦恼或快乐的事，无论是与同学争执、考试成绩不理想、受到父母的责骂，还是获得某项奖励、回答正确一个问题等，他们都期望别人的关注。因此，我们应时刻留意教育教学中的每一个细节，关注学生的一言一行，一颦一笑，善于聆听学生的家长里短，并不失时机地巧妙点拔激励，让他们困顿的心灵豁然开朗。
2.善于听取学生的见解，让语文课堂充满学术气息
传统的教学中，教师“一言堂”，学生做“听筒”，学生少有各抒己见的空间，更不用说对教师的讲授大胆质疑了。这样的教学束缚了学生的思维，严重扼杀了学生的灵性。课程改革下课堂教学变成了师生的平等对话，教师和学生在交往互动中分享彼此的思考和见解，交流彼此的情感和体验，从而实现教学相长。
倾听也是一种艺术，教师要乐于倾听，善于聆听学生的“声音”，只要练就了洞察真知的“聪耳”，就会使是非曲直、善恶美丑皆分明。
语文教师提高语文素养的方法：说
巧舌若簧，字句珠玑，“口生花”
语文教师应能说会道，引领学生享受语文之美。教师语言表达能力的差异在一定程度上决定了语文教学是否成功，你若能在课堂上妙语连珠，旁引博征，教学一定会左右逢源。如果语文教师在诗词教学中不能生动形象地再现诗歌的优美意境，在口语交际教学中不能对某一情境进行对答示范，在语文实践活动中不能来一段激情横溢的即席演讲，在阅读教学中不能深入浅出地引导学生赏析一篇美文……那么，语文课势必会枯燥无味，出现“万马齐喑”的局面，这样的语文教师怎能赢得学生的尊重和喜爱，又怎么会提高学生的语文素养?
要教好语文，语文教师不仅要“能说”，还要说得“巧”，说得有特色。诗意的语言易引发学生的联想，幽默的语言会调节课堂气氛，激情的语言能感染学生情绪，精练的语言可以准确地揭示深刻的道理……在教学中，教师应该用自己独具魅力的语言风格引领学生走进语文学习的乐园。
口语是教师教学的一把“软剑”，用得好就会“四两拔千斤”。语文教师要善于总结，在生动、简洁上提炼，在思想、情操上激情，在逻辑思维上推敲，在学识、文化上修炼，就一定会“说”出风格，“说”显成效。
语文教师提高语文素养的方法：读
“读”占鳌头，腹有诗书气自华
1.让朗读成为语文课堂的“天簌之音”
作为语文教师，应当在朗读教学上具有较为丰富的知识和厚实的素养，并能够对学生进行科学有效的朗读指导。
一口流利、纯正的普通话是语文教师不可缺少的基本功。著名语文特级教师于漪、斯霞等无不具备良好的朗读素养，她们的教学总能引领学生在充满情味的朗读中受到美的熏陶。语文教材中有许多经典文学作品，它需要我们在朗读中品味意蕴，在教学中教师能否很好地范读课文就是对我们的一大考验。
语文教师要练就高超的朗读本领，一定要平时注意阅读有关书刊，收看有关的录音、录像，掌握基本的朗读技巧，多渠道提高自己的朗读水平。教师不仅要自己经常性地示范朗读，还要鼓励学生充分朗读，指导学生注意朗读中的重音、停顿、语速、音量、语调等技巧方法，并通过齐读、自由读、分组读、配乐读、赛读、接力读、角色朗读、话剧表演等多种形进行朗读实践，使学生在有感情的朗读中“耳醉其音”、“心醉其情”，达到心领神会的境界，充分发挥朗读教学的效果。
2.阅读感悟，教师也应成“博士”
阅读是语文教师的必修课，然而我们应当如何阅读呢?首先，语文教师要融入文化变革之中，追求先进文化思想，不断陶冶情操。其二，要站在思辩的高度阅读各类书籍。语文教师的阅读必须做到“四多”，即要多读文学名著，接受文化熏陶;多读教育专著，提高思想认识;多读教育教学报刊杂志，更新教育理念;多读学生作品，了解学生思想境界。此外，还应常常广泛涉猎其他学科领域的书籍，努力使自己博学睿智。第三，语文教师的阅读不能仅停留在量的积累上，不应是一般地吸收和扩充，更重要的是“悟”，是阅读过程中对人生、生活和生命的思考体验，这样才能引导学生走进文学作品内部，找到思想的共鸣点。
语文教师提高语文素养的方法：写
1.让“字”成为语文教师的形象大使
一手漂亮、潇洒的好字是一个教师的“门面”，会无形中增进教师的影响力。学生对教师的崇敬往往是从细节开始的，漂亮的粉笔字，幽默的课堂语，个性化的手势，学生都乐于效仿。如果教师在板书、作业批语中常常错字连篇，书写东倒西歪，乱七八糟，我们还有什么底气在学生面前指指点点，喋喋不休?师高弟子强，只有教师首先把字写得规范、工整、美观，写得有艺术感，学生才能养成良好的书写习惯。
2.笔耕不辍，常“写”出华章
写作能力是最重要的语文能力，语文教师指导学生写好作文，自己要懂得作文教学之道，更重要的是通过写作实践总结领悟，得法其中。
语文教师不一定都要成为作家，但至少要能写几篇有说服力的文章，否则，就成了“弹花匠的女儿――会弹不会纺”了。缘于此，语文教师坚持写作，首先应从下水作文开始。大家围绕一个话题，同台竞技，相互切磋，教师和学生站在不同的高度赏析品评对方的作品，既有利于激发学生的写作兴趣，又便于教师了解学生写作现状，从而推动作文教学良性发展。其次，语文教师还应该常写教学札记和教学论文，在不断反思中总结经验，更新观念，使教学实践上升到理论的高度。此外，语文教师要敢于尝试文学创作，用独特的视觉审视人生，关注社会，深入发掘人性的真善美与假恶丑，完成由作文写作到精神建构的升华。让写作成为生活的一部分，从中享受无穷的乐趣。
新课程下的语文教学给了我们无限的生命活力，也给了我们很大的压力，无论新课程怎样改，每位语文教师都要勤练“内功”，从听、说、读、写上狠下功夫，才能在教学中游刃有余。
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