班主任的素质结构有哪些

　　班主任的素质对管理班级学生有着很大影响。下面是学习啦小编给大家搜集整理的班主任的素质结构有哪些文章内容。希望可以帮助到大家!

　　班主任的素质结构

　　核心素质：包括职业道德、教育能力、管理能力、心理辅导能力、教育科研能力、学习论素养、班级文化建设能力、自我提高能力。班主任要具备这些能力。

　　一般素质：包括家庭教育素养、班级档案的建构能力、班级活动的组织能力、职业规划指导能力、政策法规素养。班主任要具备这些素质。

　　边缘素质：包括美学素养、社会学素养、人学素养、认知科学素养。班主任要了解这些素养，遇到学生身上出现疑难问题时，知道向哪些专业力量寻求帮助。

　　班主任的职业道德。主要体现为班主任要富有爱心：热爱学生，做一切工作是为了服务于学生的成长;既考虑学生的感受，还要把工作做好。

　　班主任的专业知识结构。班主任的专业知识是指一套系统的、具有普遍性的、可记录与传递的学术专业性的班主任工作理论系统，可应用于解决班主任工作中实际而又重要的问题。

　　可以设置三个层次的分析指标：专业知识体系建构相对比较完善，专业知识有缺失，专业知识比较缺乏。

　　班主任的专业能力框架。因为工作内容太多元化，专业能力包括学习能力、组织能力、交际能力、科研能力、洞察能力、自我发展能力、创新能力等。具体划分时，可以分为核心能力、一般能力、边缘能力三类。

　　可以简单地将分析指标设计为三个层次：三类能力都具备，工作中经常闪现工作智慧;只是具备核心能力与一般能力，能完成基本的工作任务，但质量不高;三类能力都比较差，只能简单机械地完成日常工作。

　　专业道德。个性品德修养：教师品行具有行为示范意义。遵循爱护、宽容原则：爱护、理解、尊重学生;耐心地等待学生成长。公平成长意识：平等地与学生交往;保护学生的成长隐私。法治观念意识：以公民教育、法治教育影响、帮助学生。

　　专业理念。班主任的工作地位：充分理解班主任的独特作用，发挥班主任在学校德育、管理中的枢纽作用。

　　班主任的工作内容：以人格培育、精神成长为本，将学业完成、德育落实、人格培育与精神成长有机地结合在一起，做好学生的个性化发展、班集体建设与管理、班集体活动与指导、学生综合评价，形成教育合力。

　　班主任的专业素养

　　专业知识。本体性知识：德育原理、班级管理知识、班级建设知识、学生心理知识。条件性知识：相关教育法规、校外教育知识、综合文化知识。

　　操作性知识：班级文化知识、团体心理辅导知识、生涯规划指导知识。个体实践性知识：个体魅力塑造知识、特殊学生处理常识、品牌班级建设知识。

　　专业能力。基础能力：表达沟通能力、组织协调能力、活动策划能力、情绪调控能力。发展能力：专业成长能力、教育判断能力、知识生成能力、教育科研能力、自我规划能力。再生能力：决策公关能力、批判反思能力、创新思维能力、班本课程开发能力。

　　两年多的时间，我整理出这些文字。第一稿中，概念混用、内容交叉，被“大管家”批得体无完肤。第二稿时，得到了“大管家”的肯定。第三稿时，“大管家”坦诚地承认，在这一个方向上，他的研究水平已不如我了。