老师如何跟孩子沟通技巧
幼儿园老师要在掌握规范化语言的基础上，让自己的语言沟通人性化、艺术化，同时还应尽量扩大知识面，提高自己的知识水平和专业素质，充分发挥语言的魅力，使幼儿伴着充满魅力的语言健康快乐地成长。善于与孩子沟通。下面学习啦小编整理了老师跟孩子沟通的技巧，供你阅读参考。
老师跟孩子沟通的技巧之尊重幼儿的自尊心
幼儿年纪虽小，自尊心也是很强的。老师应多留意幼儿注重的事情，尽量保护幼儿的自尊心。
尿裤子
老师请别这样说——
“你怎么会尿裤子?”
如果老师这样一说，班上的其他小朋友就会笑话自己尿了裤子，多难为情呀!
老师请您这样说——
蹲下来亲切地、轻声地说一句：“没关系，我们悄悄地去休息室换上干净的裤子。放心吧，我会替你保密的。”
这样会赢得幼儿对老师的信任!
老师跟孩子沟通的技巧之平等交谈
老师的语气和内容最容易让幼儿感受到，自己是否愿意和老师交流。
指导幼儿
老师你常这样说——
“请坐好”、“请你跟我这样做”，等等。
这种说话方式意味着老师是以指挥者的身份出现的。
老师请您这样说——
“让我们一起来”
这样会带动幼儿的积极性!
收拾玩具
老师请别这样说——
“快点，帮老师收玩具!”
老师请您这样说——
“你可以帮我一下吗?”“我们一起来把玩具收拾整齐好吗?”
这样让幼儿产生自豪感!
归拢垃圾
老师请别这样说——
“不许把纸扔在地上。”
老师请您这样说——
“你们需要一个垃圾筐吗?”
这样的效果会好很多!
老师和幼儿之间应该经常用到的词语：
“你好”
“请”
“没关系”
“能不能”
“我们一起来好吗?”
“你说应该怎样呢?”
“你先试试看，如果需要帮忙就叫我”
“你可以帮我一下吗?”，等等。
老师跟孩子沟通的技巧之和不同孩子用不同的方式交流
老师和幼儿交流时，必须考虑幼儿现有的语言接受能力，才会取得良好的效果。
对比较内向、较为敏感，心理承受能力较差的幼儿——
老师用亲切、温柔的语气和他们说话，可以消除幼儿的紧张感。
对反应较慢的幼儿——
老师耐心地用缓慢的语速和他们说话，可以和幼儿“同步”，取得共鸣。
对脾气较急的幼儿——
老师用沉稳、适中的语速和他们说话，可以使幼儿的急躁情绪缓和下来。
对刚入园的幼儿——
老师用儿童化、拟人化的语言，容易引起幼儿的注意。
对中班、大班的幼儿——
老师要注意语言的坚定和亲切，使幼儿感到老师的话是可以信服的。
对不同的幼儿，老师应采用不同的语言表达方式，因人用语，因人施教，使每个幼儿在其原有水平的基础上得到发展。
老师跟孩子沟通的技巧之语言要富有艺术性
有趣味
有一位老师在幼儿午饭时是这样处理幼儿吵闹的。
“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀!我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”幼儿们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。
进行故事教学时，教师讲故事的语言就应该夸张、生动，富有趣味性，比如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸，用恶狠狠的腔调演绎大灰狼，用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆，这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界，之后老师和幼儿的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
有激励性
比如在进行科学类活动时，经常会遇见幼儿想依赖老师的情况，这时老师可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀!”“你试试看”“再想想，就能想出来了。”“这件事应该难不倒你的。”等语言来激励幼儿，坚定幼儿完成任务的信心。
当幼儿拥有了自己的发现和看法时，老师及时用语言鼓励，如“嗯，真不错!”“你真行!”“你的想法很特别!”等等，这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。
有诗意
充满诗意的语言经常出现在善于和幼儿沟通的老师的嘴里。比如遇见小班幼儿经常将鞋子穿反的现象，老师可以说：“左边的鞋是鞋爸爸，右边的鞋是鞋妈妈，爸爸和妈妈一对好朋友，永远不吵架。”
在教幼儿叠衣服时，可以说：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服弯弯腰，帽儿点点头。”
在绘画教学中，老师可以将所画的内容编成儿歌，边画边说。比如教画小金鱼可以这样说：“一条小鱼水中游，摇摇尾巴点点头，一会儿上，一会儿下，游来游去真自由。”
这些节奏明快，朗朗上口的儿歌可以使幼儿轻松地学会本领，还能提高审美能力和语言能力，陶冶情操。
避繁就简
幼儿年龄小，理解能力较弱，老师在使用语言时应当避繁就简，缩小词汇范围。
举个例子，当幼儿不愿意吃胡萝卜时，老师如果说：“胡萝卜里含有大量的胡萝卜素，可以转化成维生素A，给身体提供所需要的营养，预防各种疾病，提高免疫力，所以小朋友们都要吃胡萝卜。”这样的话幼儿不好理解。如果换个说法，这样说：“胡萝卜很有营养，吃了对小朋友的身体有好处。”幼儿就容易理解了。
老师的语言应力求简单、直白，利于和幼儿沟通。
老师跟孩子沟通的技巧之善于运用肢体语言
幼师的体态语对幼儿有强烈的感染作用。
眼神
老师眼睛里的微笑可以缩短与幼儿之间的距离，让幼儿有一股温暖的力量。
手势
老师的手势或眼神的暗示能使幼儿在犯错时心领神会，自觉改正。
动作
老师在教学活动中运用肢体动作不仅能增加教学的趣味性，而且能使抽象的内容变得更为直观，从而使幼儿更容易理解。
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