关于小学生图像记忆的方法有哪些
记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。记忆是从感性认识发展到理性认识的桥梁，亦是人借以认识周围世界的一种积极的、有目的性的过程。下面就是小编给大家带来的关于小学生图像记忆的方法有哪些，希望大家喜欢!
小学生图像记忆的方法:
从目前学生学业现状看，学生负担不断加重，要求学生背诵的知识越来越多，而大多数学生背诵的过程都是死记硬背。这种死记硬背的方法不但枯燥无味，而且花费了大量宝贵的时间记忆效果却很差，经常是背了忘，忘了再背，不断重复这样的过程，会让学生逐渐失去学习知识的兴趣。
即使是已经背得很熟练的知识，在考试时也会由于紧张等各种因素图像想不起来，走出考场时却恍然大悟，这样的事情屡见不鲜。
那么，为什么我们花大量精力记忆的知识总是会忘掉呢?又为什么我们记得很熟的知识考试时却想不起来了呢?
针对上述存在的问题，为解决教学低效率的现象，探索提高小学生快速高效记忆的途径，提高教学质量。我们就要寻求一种快速高效的记忆方法，让学生的记忆过程变得轻松快乐，而且要大大提高记忆的效果，这就是我们要讲的右脑图像记忆法。所谓右脑图像记忆法就是充分发挥右脑对图像信息的超强记忆能力，将所需记忆的各种信息图像化，再利用各种高效的记忆方法实现快速高效记忆。
右脑图像记忆法主要优点是：
1、能大大提高学生记忆知识的速度;
2、提高学生记忆知识的效果，所记知识不容易忘记。
左脑记忆是程序记忆，记忆信息要经过一道道程序，比如要先理解再记忆，如果某个程序出现问题整个过程就停滞不前。所以左脑记忆慢，容量小。
右脑记忆是图像的记忆，大量信息瞬间保留，像照相机一样“咔嚓”一声，将所有的信息以图像形式保存在大脑里，需要时重现，随用随取，非常高效。右脑不需要理解，古人教书让孩子不需理解的背诵是有道理的。
要充分开发小学生的右脑，采取高效的图像记忆方法，提高小学生的记忆能力。右脑图像记忆法是建立在现代科学对人脑的研究成果基础之上的。人的大脑分为左半球和右半球，它们分别负责不同的工作：左脑主要负责对数字信息、文字信息等抽象信息的认知，同时我们对问题的理解、分析和判断都来自于左脑，所以左脑通常被人们称为逻辑脑;右脑主要负责对韵律、色彩、图像等信息的认知。
同时我们的创造力，想象力，意志力和情感控制能力都源于右脑，所以右脑也被人们称为创意脑。相关科学研究表明右脑的记忆能力是左脑的100万倍，而这样惊人的记忆能力是源于右脑对立体图像信息有着天生过目不忘的本领。爱因斯坦曾经讲过“记忆就是新信息与已知信息之间的链接。”联想是最佳的记忆方法，特别是当联想非常幽默，有趣时，能数十倍的提高记忆的速度和效果。
我们来做一个小实验，试试看你需要用时多久来记忆这组词语
自行车、奖杯、火炬、帆船、大象、长颈鹿、乌龟、钢琴、螃蟹、电吹风、树叶、蝴蝶、恐龙、溜冰鞋、沙发、鳄鱼
恩，大概还记得：自行车、火炬、螃蟹、大象、蝴蝶
然后就死活也想不起来了，估计到了明天，能记得的就更少了，如果这么简单的16个词语我们都记不下来，那怎么去记忆那么多的历史事件和年代，怎么去记忆长篇的古文，怎么去记忆大量的文学常识，怎么去记忆成千上万个英语单词呢?
上面的16个词汇，如果我们用图像记忆法，可以这样去记：
第一步：图像转化
图像转化就是把我们所看到的文字、数字、英文单词等材料，统统转化为形象具体的图像来进行记忆。
例如：自行车 奖杯 火炬
第二步：图像联结
把原本相互独立的各个图像，运用想像让它们互动、联结在一起。越夸张、越有趣、越动态的情节，记得越清楚。
比如自行车和奖杯可以联想成：骑自行车比赛获得了奖杯;奖杯和火炬直接可以联想成：奖杯里面装着一个火炬.....
第三步：图像整理
把原本杂乱无章的图像按照一定的顺序或一定的逻辑整理成为一连串比较好记忆的画面：
我去参加自行车比赛获得了冠军，得到了一个奖杯，奖杯里面有一个火炬，我拿着火炬把帆船给烧着了，这时来了一头大象用鼻子吸水来救火，长颈鹿也来帮忙，结果大象跟长颈鹿打起来了，大象用长长的鼻子把长颈鹿卷起来扔到空中，长颈鹿掉下来之后压扁了一个乌龟，这只乌龟爬到钢琴上去弹钢琴，优美旋律吸引了一只螃蟹，螃蟹拿起一个电吹风跳舞助兴，电吹风把树上的树叶都纷纷吹了下来，一只又红又大的蝴蝶飞到了树叶上，这时来了一只恐龙把蝴蝶吃掉了，恐龙吃掉蝴蝶之后就穿上溜冰鞋到沙发上溜冰，结果把沙发底下的一只鳄鱼压扁了。
现在你再闭上眼睛回想一下刚才的16个词语，怎么样?是不是全部可以全部复述出来，而且记忆非常深刻?
小学生记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展，从机械识记向意义识记发展。低年级学生仍是机械识记为主，随着知识的增长，理解能力的提高，中高年级学生意义识记逐渐占据主导地位。在记忆古诗词、英文单词的时候，我们可以大量运用图像记忆法，将文字转化为形象生动的具体画面，然后古诗词就会像照了一张照片一样的烙印在我们心里，不易遗忘。小学阶段正是记忆迅速发展的黄金时代，我们在教学中要激发学生记忆的积极性，促进他们记忆力的发展。立足开发学生右脑功能，提高记忆速度及效果，摸索学生的记忆规律与学习的关系，使学生具有对大量信息过目不忘的记忆本领，并且实现长期的甚至永久记忆的能力。