对幼儿实施早期教育问题的看法
追求幼儿的全面发展、和谐发展、培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。关于对幼儿实施早期教育这一问题你有何看法呢?下面是学习啦小编为大家整理的对幼儿实施早期教育问题的思考分析资料，欢迎阅读!
对幼儿实施早期教育能否培养出"天才"
脑科学证明，人刚出生时大脑发育都在同一水平线上。除非个别人的大脑有缺陷，否则，没有什么天才与愚笨之别。所谓"天才儿童"的特殊性，仅仅在于比平常孩子发展得更快、更及时、更全面而已。这个发展得益于早期的教育开发。同一起跑线起步，教育是否及时和得法，效果大相径庭。
从心理科学实验与理论研究成果讲，人的体质、智力、语言、性格、情感、品质的发育是从零岁开始的。大量国内外的事例也充分说明，高素质人才的培养，一不靠遗传，二不靠运气，三也从没有什么千分之几的"天才"比例限制。穆勒在谈到自己的成功时说："很多人在幼年时期，一般来说，时间都被白白地浪费掉了。但是从我所受到的教育来看，正是在这段被大多数人白白浪费掉的幼年时期，我父亲没有让我的这段光阴白费。实际上，孩子们在这段时期是可以学到许多令人震惊的知识的。"
从人的认识规律方面讲，存在决定意识，经历才能感知，学习才能促进发展。科学家生下的孩子并不天生懂得科学，政治家的孩子也不是一生下来就了解政治，现代的克隆技术充其量只是克隆身体等实体，并不能复制"认识"(包括技能)。人的知识只能于后天通过教育与学习来获取，教育越及时，得益越早。据有关部门统计，进入中国科技大学少年班的几乎所有的超常少年，都曾经有过早期教育的经历。
对幼儿实施早期教育始于何时为佳
生理学家与心理学家巴甫洛夫认为，如果从"婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天"。19世纪初德国的牧师卡尔·威特就提出了"儿童潜能递减法则"，认为"教育开始越晚，儿童的能力实现就越少"，"一个人在成长的过程中，是有某种智力发展最佳期的。这个最佳期非常关键，它对人的智力发展起着决定性作用，千万不要错过。对儿童早期智力开发的关键，就是抓住最佳期"。据后来许多"天才"儿童的家长(也包括刘亦婷的父母)说，由于采用了卡尔·威特的理论与模式去教育自己的孩子，无一例外都取得了巨大的成功。
日本的七田真提出了"智力发展递减说"，认为"智力发展犹如一个等腰三角形，在0岁时发展最快，就是三角形的底，8岁时就到了三角形的顶端，智力再不能发展。那以后人们只能增长知识和技能了"。
按照心理学与脑科学研究的成果，早期教育应该开始于0岁，即从夫妇结婚起，进行优孕、优育、优教。教育有相应的最佳时期(又称关键期或者敏感期)。孩子出生后的教育，如果能在最佳期内进行，孩子就能够达到峰值效果，即超出其他孩子，而成为成功之才。"一般孩子"之所以一般，原因也在于此。人的脑组织在3岁时达到成人的80%，所以人的语言发展、性格发展、动作发展、音乐发展、图形记忆等的关键期是0-3岁;人的求知欲望、思维习惯、想像力、品质发展的关键期也是从1岁开始的。
幼儿实施早期教育的内容
瑞士心理学家皮亚杰说过，"只有当所教的东西可以引起儿童从事再创造的活动，才会有效地被儿童所同化"。适当的内容才可能产生期望的教育效果。德国的卡尔·威特认为，教给3岁以前的儿童两个方面内容，"一方面是反复灌输语言、音乐、文字和图形等所谓奠定智力的大脑活动基础的模式;另一方面，则是输入人生的基本准则和态度"。具体内容是：使孩子"全面发展(品德、健康、才能，具有同情心、尊重他人、依靠自己、不偏废、献身精神)"、"培养信心(面对失败、奖励与夸奖，培养想像力)"、"防止自满"、"良好习惯(专心致志、敏捷灵巧、精益求精、坚持不懈)"、"与人相处(倾听、理解)"、"良好心理素质(勇气、独立意识、心理承受力、精神卫生、平静、争取、放弃)"、"享受真理的滋味"。
成功对幼儿实施早期教育的原则与方法
(1)平等对待孩子：以身作则、尊重、友好、关注、多交谈、说理式、不训斥、不霸道、不欺骗、不吓唬、不包办、要耐心。
(2)全面培养孩子：包括身体、习惯、品质、交往、意志、情感、勇敢、自信、爱问、表达、思维等各个方面的成长。
(3)从激发兴趣做起：以游戏方式为主，做到放松学习、自主学习。讲故事、看图书、参观游览、玩耍游戏、接触外界。
(4)注重思维训练：激发兴趣、允许怀疑、引导观察、鼓励想像、训练语言、多种表达、实验探索。
(5)在生活中学习：多接触自然(探索欲望)、多接触他人(交往能力)、多遭遇挫折(承受力)、多取得成果(自信心)。
M.S.斯特娜的教育方法很有特色。比如，在和谐氛围中独立自主地进食，用音乐开启听力，用色彩培养观察力，用游戏培养注意力，用鲜活物品教会形容词，用准确完整的词语教语言，用游戏方式训练孩子;在孩提时代发展想像力，使其主动学习、独立思考和解决问题;摇篮时期开始培养品德，给予正确认识及追求幸福的信心和能力，不做孩子可以自己做的一切事，适当多鼓励孩子，真正了解孩子。
追求幼儿的全面发展、和谐发展、培养良好的个性,是当前世界幼儿教育的一个重要趋势,而想象力、探索欲、生存能力、良好的个人品质、科学的习惯、多元化的选择能力、广泛的兴趣及丰富的体验比具体知识和技能更重要等观点是发达国家的早期教育的理念,这是值得我们学习借鉴的。
总之,在知识经济时代和信息社会里,幼儿教育应有所为有所不为。最重要的任务,就是以游戏和活动为载体,发现和培养儿童的兴趣和习惯,叶圣陶先生曾说:"教育是农业而不是工业。"工业和农业最大的不同在于,工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的,而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的,是需要播种、施肥、除草、喷药的,是需要土壤、水分、阳光和等待的,它是一个慢的过程。因此,对待孩子的成长,家长或教师不能有半点儿急躁,要遵循教育内在的规律,不急于求成,学会等待,减少浮躁与功利,重在培养孩子良好的学习、生活习惯,为孩子未来的发展奠基。在学校的教育活动中,教师更不能恨铁不成钢,希冀什么都立竿见影。
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