大学生心理健康教育课程标准方案
大学生心理健康教育课程标准方案
新形势下,如何加强大学生心理健康教育,帮助大学生解决心理困惑和心理问题,显得尤为迫切和重要。下面是小编为你精心整理的大学生心理健康教育课程标准方案，希望对你有帮助!
大学生心理健康教育课程标准方案篇1
一、指导思想
认真贯彻落实全国教育工作会议和•国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)‣精神，遵循思想政治教育和大学生心理发展规律，进一步加强和改进我校大学生心理健康教育工作，提高大学生心理调节能力，培养大学生良好心理品质，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，全面推进我校大学生心理健康教育工作科学化建设。
二、基本原则
加强和改进我校大学生心理健康教育工作的基本原则是：坚持心理健康教育与思想教育相结合;坚持普及教育与个别咨询相结合;坚持课堂教育与课外活动相结合;坚持教育与自我教育相结合;坚持解决心理问题与解决实际问题相结合。
三、主要任务
加强和改进我校大学生心理健康教育工作的主要任务是：
1.全面提高各级领导对心理健康教育工作重要性的认识，切实加强领导，把心理健康教育纳入学校人才培养体系。
2.普及心理健康知识，介绍增进心理健康的方法和途径，帮助大学生培养良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，有效开发大学生的心理潜能，培养大学生的创新精神。
3.开展并强化心理现象解析，帮助大学生以科学的态度对待心理问题。
4.传授心理调适方法，帮助大学生消除心理困惑，增强克服困难、承受挫折的能力，引导大学生珍爱生命、关心集体，悦纳自己、善待他人。
四、体制机制
加强和改进我校大学生心理健康教育工作，必需加强体制机制建设，为工作的正常有序推进提供保障。
1.学校成立大学生心理健康教育领导小组，统筹领导全校学生心理健康教育工作。分管学生工作的校领导担任组长，成员包括学生处、团委、宣传部、教务处、人事处、财务处、保卫处、后勤集团、思想政治教育理论教学研究部、研究生部、校医院负责人及各学院分党委负责人。
2.健全三级心理健康教育工作网络，建立明确的职责分工和协调机制。学校设立大学生心理健康教育咨询中心、心理健康教育教研室，在校大学生心理健康教育领导小组的领导下开展工作，统筹协调学校学生心理健康方面工作。学院成立由分党委书记担任组长的二级大学生心理健康工作小组，同时确定一名专职辅导员负责落实本学院学生心理健康教育工作。各学生班级设立大学生心理委员，协助校心理健康教育咨询中心、学院心理健康教育咨询领导小组在本班级开展心理健康教育宣传工作。
3.加强制度建设，围绕心理健康教育和咨询机构的规范管理、心理危机预防与干预、心理咨询工作流程、心理健康教育课程教学、心理健康教育从业者职业道德规范等内容，建立健全各项规章制度。
五、队伍建设
1.加强队伍建设，形成一支以专职人员为骨干，兼职人员为补充，社会力量为辅助，专兼结合、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。按照•转发教育部、卫生部、共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见的通知‣(教社政[2005]2号)的要求，按学生数的1∶3000足额配备专职心理咨询教师。聘请校内外医学、心理学和德育方面的专家担任兼职教师和咨询员。
2.加强大学生心理健康教育和心理咨询教师的选拔、配备、培养和管理。从事大学生心理健康教育的教师，特别是直接从事心理咨询服务的教
师，应具有相关学历和专业资质。专职心理健康教育人员原则上纳入学生思想政治教育队伍系列并评聘相应的职称。专兼职教师开展心理辅导和咨询活动应计算相应工作量。
3.加强对心理健康教育和心理咨询教师的培训工作。保证相关人员每年接受不低于40学时或至少2次省级以上主管部门及二级以上心理专业学术团体召开的学术会议，适时安排从事大学生心理咨询的教师接受专业督导，支持相关教师结合实际开展科学研究，鼓励相关人员取得职业资格证书。
4.强化大学生心理健康教育全员参与意识，加强专业教师、管理干部、后勤服务人员对学生健康教育责任。学校要把心理健康教育内容纳入新进教师岗前培训课程体系。对作为大学生心理健康教育中重要力量的辅导员、班主任、研究生导师和学生宿舍管理员等后勤服务人员，每年至少组织一次心理健康教育专题培训。
大学生心理健康教育课程标准方案篇2
一、指导思想
在科学发展观指导下，深入贯彻落实中央16号文件和省委21号文件精神，传承“学必期于用，用必适于地”的学校办学理念，以育人为根本、以全面提高大学生心理素质为目标、以普及心理健康教育为中心、以队伍建设为关键、以改革创新为动力，推动大学生心理健康教育与研究不断上水平、创特色，发挥心理健康教育示范引领作用。
二、基本原则
(一)坚持心理健康教育与思想政治教育相结合的原则。以全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，帮助大学生培养积极的世界观、人生观和价值观。
(二)坚持解决心理健康问题与解决具体日常生活问题相结合的原则。大学生心理健康教育一方面要为存在心理问题的学生提供咨询服务;另一方面要从专业角度，针对学生日常生活中普遍存在的问题，发挥指导和引领作用。
(三)坚持课内教育与课外活动相结合的原则。以《大学生心理素质教育》必修课程课堂教学为主线，结合第二课堂配套活动和主题教育活动，在传授知识的同时，让学生在体验中成长，达成提升学生心理素质的目标。
(四)坚持普及教育与个别咨询相结合的原则。一方面要通过开设心理健康教育讲座、必选修课程、主题教育活动等形式，面向全体学生开展心理健康普及教育;另一方面要对来访个案和特殊群体做好个案咨询和团体辅导服务。
(五)坚持教育与自我教育相结合的原则。一方面充分发挥心理教育工作队伍的教育引导作用;另一方面充分利用大学生心理协会三级网络，以学院为重点、班级为基础，调动学生的积极主动性，发挥自我教育与朋辈教育的作用，不断增强大学生自我心理调适能力。
三、建设目标
(一)总体目标
科学规划大学生心理健康教育工作，加强领导体制和工作机制建设，增强工作实效，不断开拓创新，朝着“教育结构网络化、教育模式特色化、教育途径多样化、教育人员专业化、教育流程规范化”的方向发展，将大学生心理健康教育服务中心建设成体制健全、机制有效、功能齐全、队伍专业、特色鲜明、成效显著的教育与研究示范中心，在地区具有引领与辐射作用、在省内具有示范效应。
(二)阶段目标
为实现省级大学生心理健康教育与研究示范中心建设的总体目标，推行“一二三四”阶段建设目标，即：
1.用一年时间创新工作理念，理顺工作思路，建立健全心理健康教育领导体制、工作机制和考评体系。
2.用两年时间进一步完善大学生心理健康教育服务中心和学院心理辅导站建设;实现心理健康教育队伍的三化，即：专兼职心理咨询员的专家化，心理健康教育工作队伍的专业化，大学生心理协会三级组织心理健康和危机干预知识的普及化;通过主题教育，营造积极向上的校园文化氛围，对全体学生形成心理健康教育辐射。
3.用三年时间将学校心理健康教育工作特色和研究专长打造成精品工程、品牌工程，力争获得一批高层次项目，取得一批高水平成果;总结和推广成功典型和案例，切实发挥榜样引领作用。
4.用四年时间带动区域各高校提升工作水平和实效，实现大学生心理健康教育工作在地区具有引领与辐射作用、在省内具有示范效应的目标。
四、主要途径
通过组织管理、队伍建设、教育教学、普及宣传、危机干预、科学研究等方面建立科学系统的大学生心理健康教育工作体系;建立在大学生心理健康教育工作领导小组领导下，大学生心理健康教育服务中心具体负责，以学院为重点，以班级为基础的大学生心理健康服务网络平台，推动大学生心理健康教育工作又好又快发展，切实发挥示范辐射效应。
五、建设内容
(一)明确工作理念，厘清工作思路
根据《江苏省大学生心理健康教育与研究示范中心建设实施方案(试行)》要求，按照“学必期于用，用必适于地”的办学理念，坚持“以育人为根本、以全面提高大学生心理素质为目标、以普及心理健康教育为中心、以队伍建设为关键、以改革创新为动力”的心理健康教育工作理念，形成“以学生为根本、以育人为宗旨、以学院为重点、以班级为基础”的工作思路，紧密结合学校思想政治教育实际，促进学生全面发展，不断提升大学生心理健康教育与研究水平。
(二)加强组织领导，完善工作制度
1.进一步加强领导，在心理健康教育工作领导小组的领导下，形成学校统筹、分级管理、专业引领、行政保证的心理健康教育领导体制。
2.探索形成由大学生心理健康教育服务中心具体实施，以学院为重点、以班级为基础，思路清晰、目标明确、制度规范、措施得当、覆盖全面的心理健康教育工作机制。
3. 加强心理健康教育工作的监督、考核，建立健全心理健康教育考评体系，将心理健康教育工作的实施情况纳入目标考核体系，推动心理健康教育工作向更加规范化、科学化、专业化的方向发展。
大学生心理健康教育课程标准方案篇3
一、考核目的
为了建立以综合管理技能考核为主线的全过程的考核体系，更好地调动学生自主学习的积极性，全面掌握学生对该门课程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经验和问题，依据课程教学方案，制定本考核方案。
二、考核原则
1.坚持能力本位原则
在考核过程中要坚持体现学生的能力，以能力强弱来衡量学生成绩的高低。能力本位主要体现在：
第一 考核中坚持以关键能力为核心
在考核的内容上要以课程的技能为核心，将课程中的知识点转化为技能要求对学生进行考核，这是考核的总目标、总标准。
第二 各种考核形式对能力考核各有侧重
课堂参与程度考核主要考核学生的积极参与能力;作业完成质量考核主要考核学生的自主学习能力和信息收集与处理的能力;实践教学完成质量考核主要考核学生的实际动手能力和创新能力;期末考试主要考核学生对所学知识的综合能力、思维能力、快速反应和应变能力。
第三 注意对拓展能力的考核
在考核范围方面，突破教师讲授什么考试考什么的传统方式，可以出现少量的教师没有讲授但是学生应该具备或者必须具备的基本能力方面的试题，包括学习能力本身的考核，以考核学生的课外自学能力和学生应具备的基本管理素质。
2.开放式考核原则
在考试过程中要坚持以下几个开放：
第一 考核范围开放
考核范围既包括教师课堂讲授过的以及实训操作过的，也包括教师课堂没讲、但是要求学生自学或者教师指定参考资料中包含的内容，还包括应该和必须具备的相关常识。
第二 考核方式开放
在考核过程中坚持多种考核方式，在日常考核中有课堂考核、作业完成质量考核、实践活动完成质量考核等。
第三 考试标准开放
对于一些主观性试题，注重对学生的创新精神和动手能力的考核，在标准方面不拘于只有一个标准答案。
第四 考核知识点与技能点全程开放
即对于考核的知识点与技能点向学生全程开放，学生可以在学习过程中就了解到哪些部分内容是考核的范围，以引导学生掌握课程重点。
3.平时考核原则
即在考核过程中避免期末一张试卷决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。在学期学习过程中，从课堂学习的第一天开始直至期末考试结束后的时间内，每一阶段都对学生进行阶段性考核，以加强对学生自主学习的引导。
4.遵循考核规律原则
在坚持上述三点突破性原则基础上还要坚持考核的一般规律原则。
第一 全面覆盖原则
在考核过程中既要在考核内容上全面覆盖整门课程知识要点，又要在考核形式上全面覆盖各种适合于高等职业教育的考核方式。
第二 突出重点原则
在考核内容方面要突出课程的知识点和技能点，重点内容要重点考核，并且在考核成绩方面占有较大的比例。
第三 难易度均衡原则
在试题的难易程度上要保证均衡，既能使学生成绩呈现正态分布，反映出学生对知识、能力的整体掌握情况，又能使学生成绩有真实的区分度，反映出个体学生的能力差异。
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