四年级国学经典教案
四年级国学经典教案
让学生能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。下面是学习啦小编分享的四年级国学经典教案的相关教案，老师们快来看看吧!
四年级国学经典教案范文一
《田园诗情》诵读教案
教学要求：
1.能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2.通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3.有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。 教学时间：一课时。
一、 说话
首先，我们继续每节课之前的5分钟说话。今天我们说的话题是“各国风采”，谁能说说你所了解的国家情况。
二、 揭题
在欧洲西部有一个水之国，花之国，牧场之国，那就是荷兰。它又叫尼德兰，是一个低地之国。(板书 ：荷兰)
本课《田园诗情》仿佛是介绍荷兰风光的解说词。而田园诗指以农村景物和农民、牧人、渔夫的劳动为题材的诗，单纯简朴。
三、 新授
1. 那么，荷兰的乡村又有哪些诗情画意呢?让我们听着如诗的解说词一起去游览这低地之国吧!请大家边听录音边想象画面。
2. 荷兰有哪些美丽的景色?让我们分小组再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句，甚至可以闭上眼睛来想想一下那美丽的景色。
3.(相机板书： 水之国 花之国 牧场之国)
4. 你感受到了作者怎样的感情? (板书：向往赞美)
5. 是啊，这么美的国家，谁能不向往，谁能不赞美呢?
今天就有一个中国孩子来到了荷兰，你们愿意成为他的导游，为他介绍一下这个迷人的国家吗?
(生配乐朗读)
6. 荷兰真是太美了，不愧为水之国，花之国，牧场之国，你们愿意把它画下来吗?就请同学们挥动手中的画笔尽情描绘心中的田园吧!(生画画) 你能说说你为什么要这样画吗?
四、 总结
今天，我们一起去游览了一个美丽的国家，它就是被称为水之国，花之国，牧场之国的荷兰。
五、 作业 请同学们把荷兰介绍给你的父母。
四年级国学经典教案范文二
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诵读教案
教学目标：
1. 能正确流利、有感情地诵读、背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2 .能凭借课文读懂古诗，体会古诗蕴涵的思想感情，并以此促进学生有感情地朗读课文。
3 .能初步感受中华古诗文的博大精深，喜爱中国古典文化，更好地开展中华经典诵读活动。
教学难点：体会诗歌中大诗人间的深厚情谊、离别情绪，有感情地诵读古诗、课文。
教学准备：多媒体课件。班级分成若干组。
教学过程：
一 共背古诗，感受经典。
1. 谈话。 同学们，最近你在我们学校开展的中华经典诵读活动中表现怎么样?都背了哪些古诗文?请你把最近背诵的内容背给同学们听一听。
2 .学生背。
3 .评点：的确，一位好的诗人就像一位好朋友，他能告诉你什么是高山流水般的友谊，告诉你无欲则刚、见贤思齐的人生哲理。古诗文可以提供给我们一个自由想象的空间，提供一个寄放自己心灵的空间。下面老师提供给同学们一首脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，希望大家喜欢。(从学生开展的经典诵读活动入手，与学生前期的学习积累建立联系，激发学生学习兴趣。)
二 正确、通顺朗读古诗，背诵古诗。
1. 出示古诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
2.试一试将古诗读正确、通顺。谁已经将古诗读正确、通顺的站起来读一遍。每一组抽一选手读，学生评点(首先学会赞美别人，然后将自己的建议得体地告诉别人)。
3.试一试将古诗背出来。
4. 默读，想一想有什么读不懂的地方，然后小组交流一下，看一看大家有没有共同的问题。(1) 交流。(2) 出示一些重要问题。(初读古诗，质疑生难，勾起深入研读的兴趣和欲望。)
二、 初读课文。
1.读一读课文，看一看哪些问题能自行解决，还有哪些问题还有待大家一起继续讨论。
2.读课文，先自读一遍，然后小组合作通读一遍。
3.各小组组长先协商各组读一节，全班合作读好一篇课文 。(先练习，再配乐朗读)(读好课文，为读懂古诗奠定基础，同时也初步感受文章大意，了解古诗所描绘的情景。)
三、 解读古诗。
1. 各小组交流读后感受，看能否凭借课文内容自行解决刚才所提的问题。
2. 集体交流问题的答案。
3. 相机演示媒体：从黄鹤楼至广陵(扬州)的长江行程，从而理解“西辞”、“下扬州”。
4. 再读古诗，看是否比上一次读得更好。(凭借课文自学古诗，充分调动学生主动探究和相互合作的能力，初步读懂古诗，读好古诗。)
四、 有感情地朗读课文重要章节，体会诗人间的深情厚谊。
1. 感情朗读课文第四自然段。
A 出示课文：“岸边杨柳依依-------流向天际”。
B 有感情地练读。
C 出示图片，指名配乐感情诵读，想象当时情景。
D 点击“只见一江春水浩浩荡荡地流向天边??”，读后演示长江流水图。 E 自由交流“由这一江春水你联想到什么?”
2. 感情诵读课文第三自然段。
A 相机出示王勃的《送杜少府之任蜀川》，诵读体会古诗人的浓情厚谊。
B 是什么将两位诗人的心紧紧地联在一起?分角色朗读诗人的对话。
C 相机出示《赠孟浩然》，体会两位大诗人间的友谊。(这是整个教学的关键所在，诗文相融，体情悟道，并相机插入相关古诗帮助理解，使教学的内涵得以深化开拓，教学的容量得以合理的扩充，尽展我国古诗文的神奇魅力。)
六 诵读古诗，背诵古诗。
1. 有感情地诵读古诗，想象诗人间分别时的情景。
2. 有感情地背诵古诗。(回归本体，落实目标。)
七 扩展阅读。
1.推荐出示古诗《送元二使安西》、《别董大》。
2. 学生自由诵读。
3.自由谈谈一般送别诗的特点。
4. 鼓励学生课外开展诵读活动。(拓展诵读，举一反三，促类旁通，由课堂有限的文本资源和时空开拓到课外的无限自由中去，任人翱翔，有效地推进中华经典诵读活动的开展。) .
四年级国学经典教案范文三
《九寨沟》诵读教案
教学目标：
1. 诵读文章，抓住文眼“灵洁”，整体把握文章内容。 2. 体会文章选材、组材的特点，学习文章的铺排、渲染的写作手法。
3. 诵读文章的过程中，感受大自然之美，培养爱护自然、尊重自然、敬畏自然的良好的品德。
教学重点：
1. 整体把握文章内容
2. 唤醒学生尊重自然、爱护自然的意识
教学难点：
如何领悟散文优美的意境，品味散文的意境
教学过程：
一、激发学生兴趣
二、介绍地理位置
提供九寨沟在中国的地理图，进一步让学生口述其地理位置。
三、图片欣赏
通过图文视音效果，将学生从视角饱览，情感的释放，带入到九寨沟优美的意境，增强学生的感性认识，和直观教学效果。
四、朗读
1.师配乐诵读课文
这节课我们要欣赏到的是王之涣的《凉州词》。(出示古诗《凉州词》，课件自主朗诵。)
二、初读古诗。
师：这首诗的作者大家都很熟悉，他就是王之涣。你还能背诵王之涣的哪些古诗?
师：王之涣留下来的诗很少，《全唐诗》仅存6首，但一曲《登鹳雀楼》，一首《凉州词》，已足以使王之涣跻身于唐代一流诗人的行列。谁愿意为大家朗读这首千古绝唱?
三、感悟诗意
(一)整体感知。
师：古诗是我国古代文化中的一座宝库。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。请同学们自己再读读这首诗，你看到了什么样的画面，用自己的语言来描述。
(二)“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”
1.播放黄河课件。
2.谁能读出黄河汹涌咆哮，奔腾万里的气势来?(指多个学生读)
3.释“仞”：仞是什么意思?谁来念一下材料中的内容。
4.回读诗句：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔。在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞。请同学们再读诗句。
(三)“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”
1.这两句诗中，哪些字词你较难理解?
2.怨杨柳，即埋怨。埋怨杨柳什么?(不发芽)
3.为什么没有必要埋怨杨柳不发芽呢?(“春风不度玉门关”!春风不到，这里就没有春天，杨柳自然不会发芽。)
4.为什么战士们如此盼望杨柳发芽，春天的到来呢?(是久处荒凉，盼望充满生机的春天;二是杨柳发芽了，春天来了，新的一年开始了，回家的希望又增加了。)
5.过渡：回家真的有希望吗?
出示征戍资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十无二、三”。
师：这段话的大致意思懂吗?可见，战士们不仅仅只是埋怨杨柳不发芽，他们还埋怨什么呢?
①埋怨朝廷。读出这种埋怨的情感来――
②谴责和憎恨。
③埋怨朝廷有用吗?没用。所以战士们只能无可奈何地埋怨杨柳，读――
师：所以战士们埋怨杨柳是怎样一种情感?无可奈何!因此，“春风”的另一种意思即是朝廷的恩惠和关心。
(四)整体读古诗。
师：茫茫的戈壁，孤独的边塞，凄切的羌笛，无穷的痛苦。面对这样的生存环境，诗人发出了震憾人心的呼喊――读――“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”!!
四、结课升华――拓展延伸。
1.连年的战争，长年的戍边，毁掉了原本幸福美满的家庭。战争带给人们多少苦难啊!让我们反对战争，维护和平，让天下所有的家庭拥有幸福的生活!
2.谈起黄河，可以说是中华民族的母亲河，历来为人们称颂和赞美。古人描写黄河的诗词名句也有很多，请同学们搜集、整理、交流
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