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最新校长论坛领导讲话稿

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  最新校长论坛领导讲话稿【篇一】

  教学质量,是学校、教师和学生的共同目标和追求,是社会衡量一所学校教育水平的主要标志,也是学校工作的立足点和出发点。

  现就如何提高教学质量,谈几点我的粗浅看法。

  一、从根本上转变观念,树立正确的教学质量观。

  谈到教学质量,首先要给教学质量一个科学、全面的定位。素质教育已实施了许多年,但应试教育的阴影,不健全的评价制度,社会选人用人方法的传统沿袭等不良影响,使我们总是无奈的、不自觉的把教学质量与应试成绩联系起来,促成了一种急功近利的教育质量观。

  世界著名的儿童心理学家皮亚杰认为:“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西交给学生,取得尽可能大的效果,而首先在于教给学生怎样学习,学会怎样发展自己,以及离校后继续发展。”

  皮亚杰的观点非常明确,教学的根本目的就是促进人的发展。因此,提高教学质量,实质上就是提升学生的整体素质。教学的最终目的就是让学生在学习、运用知识的过程中,在丰富多彩的学校生活中,不断积累、提升,形成在品德、语言、思维、艺术、运动等方面的修养和多元智能、技能。品德、知识、能力的有效提升,就成了教学质量最基本目的和要求。这样的一种教育质量观,会使我们找准提高教学质量的路径,也才能真正实现教育的初衷。

  二、立足学校实际,探寻提高教学质量的方法

  提高教学质量,离不开教学研究,离不开课堂教学的高效率,离不开高超的施教艺术。这一切,教研人员和一线教师都曾有过深入的探索和尝试,取得了初步成果。这里我想结合学校实际,从学校管理的角度,从制度和学校文化建设等方面,探寻一下提高教学质量的方法。

  (一)建立严谨而宽宏,充满人文关怀的管理制度,充分挖掘教师队伍的最大潜能。

  要办好学就要使用和开发好学校资源。作为学校第一资源的教师的使用机制,自然是学校管理工作的最重要的课题。

  教师队伍是一个多元的个体组合,每个人的学识、能力、背景、品德都有差别。人是有惰性的,教师也不例外。一所学校如果不能在教师队伍中,引领出一种积极向上的工作态势,并长期养成了习惯,就谈不上学校发展,谈不上教学质量的提升。同时,我们还应看到,一个人是能改变的,为了生存、事业的需要,完全可以改变自己。一个团队可以改变,一所学校也可以改变。教师作为知识分子的一部分,身上有一种良好的特质。在物质利益和精神价值方面,教师更看重自己人生的价值,故而将成就感看的比物质利益更重要。基于这样一种认识,我校从制度管理与手,集合起来自教师的心声、需求,并加以引领,建立起以思想统一为基石的一系列人性化管理制度。

  为充分调动教师的工作积极性,鼓励教师全身心的投入教学工作,促进教学质量的全面提升,20**年教代会期间,在广泛征集教师建议的基础上,我校对评价较为单一的《关于对教学成绩突出的教师进行奖励的实施意见》,以及对教师产生不了多大实质影响的《教师量化考核制度》进行了整合、修订。出台了《关于对教师教学工作评价奖励的实施意见》,对教师的备课、课堂教学、作业布批、学生辅导、考试考查成绩、工作量等进行全面评价。以综合评价成绩作为发放教学奖金,给予荣誉奖励、落实各项待遇的依据。该方案在原有基础进行了大胆的创新:第一,评价更趋全面;第二,顾及到教师的工作量和工作强度;第三,扩大了奖励面,由原来的奖励教师数二分之一扩大到三分之二。第四,提升了奖励标准,扩大了对教师的荣誉奖励和待遇的适用范围。第五,没有惩罚的概念。该方案具备三个积极意义:一是最大限度的体现了公平公正。二是更充分地体现了对教师劳动成果的尊重。三是充分体现了制度的人性化。方案的出台,唤起了教师的职业自尊和荣誉感,教师教学工作积极性、主动性从根本上发生了改变。以往以“管”、“监督”等行政化手段管理,造成的矛盾和摩擦现象彻底逆转。

  为了进一步营造“尊重知识,尊重人才,尊重劳动,尊重创造”的教学氛围,创造有利于优秀教师脱颖而出的良好环境,实现名师效应,带动教师队伍整体水平的提升,20**年新学期初,我校出台了《青驼中心小学关于评选十大名师、十佳教学新秀的实施方案》,把教师的课堂教学、教学实绩、教研能力作为评选条件,每年一评选,并实行对获选教师发放特殊津贴的办法。目前,“十大名师”、“十佳教学新秀”已任职半年,起到了很好的榜样作用,名师效应初显,带动了教师追求课堂教学效率和教学研究的积极性,在全校营造出浓郁的教学教研氛围。

  在民办教师转正问题成为历史后,农村教师的职称评聘上升为学校的热点问题,已聘任的个别教师的不作为、甚至称病离岗现象,未被聘任的一些教师的工作消极现象,困扰着学校正常工作的开展,影响着教学质量的提高。这种不好的现象和局面,同时为我们提供了加强教师队伍建设的契机。我们注意到,教师们关注职称聘任,更关注聘任的公平公正。为了使职称评聘工作转化为促进教学工作的动力,我校在坚决执行上级全员竞聘要求的前提下,将最能体现教学质量水准的教师工作实绩,作为职称聘任的主要依据,坚决实施阳光作业,并规定通过竞聘上岗的教师,在任期内不能履行职责的,作自动放弃岗位处理。职称评聘制度的改革与落实,使教师分享了教育公平、公正的阳光,打消了教师干好干孬一个样、干与不干一个样的心理倾向,触动了教师的内心深处,调动了各个层面的积极性,保证了教学质量的提高。

  一所学校要有所建树,没有教师发自内心的工作主动性、创造性是不可能实现的。挂满墙壁的奖状、奖章,只会证明荣誉背后的作秀、包装与投机。具备积极意义的各项制度的制定、完善与落实,正是对教师主动工作、创造性工作的情感潜力的开发,更重要的是为了在教学过程中,养成教师高尚的职业道德操守,使制度管理逐步过渡为一种职业自觉,形成高尚的职业习惯、文化习惯,锻造出一颗执着于教育的事业心,为教学质量的持续提高,打造第一生产力。

  (二)从学校文化中提炼学校精神,推动教学质量的全面提升。

  去年召开的全市小学教学工作会议,把培植校园文化,创建特色学校作为会议的主题,是一种超越视野界限的远见。其用意主要是致力改善学校的教学环境,实现个性办学,提炼每一所学校独特的学校精神,推动教学质量的全面提升。校园文化是一种无形的资产,最能表达一所学校的灵性、内涵,最能体现学校的核心竞争力。学校就是传承和培植文化的地方,应该成为一个区域、一个地方的文化中心。

  校园建筑、校园布局、校园美化绿化,是校园文化资产的一部分。一个童话般美丽的校园,无疑会催生源源不尽的灵感,带给师生心灵上的震撼和精神上的激励。很难想象一所脏乱差、萎靡不振、秩序混乱的学校了会有什么样的教学奇迹发生。我校在建设规划的过程中,尽力体现布局合理、错落有致、自然大气、简约优美,力求视觉上的冲击感,力求实现环境与人文的自然交融。从教学楼的造型到颜色,从校园布局整体与部分的协调,都做了反复的推敲。在绿化美化上,着重体现树、竹、草、石和文化艺术造型融汇一体的自然风韵。经过多年的努力,学校质朴大气、智慧灵秀的气质与内涵渐渐彰显出来。当师生们将自己的学校引以为豪时,当接送学生的家长们送来赞许的目光时,我们着实感到了欣慰。

  校徽、校歌、校训、校风、教风、学风不是简单的文化符号或空洞的口号,它应该传递办学的思想、理念和培养的目标,凝聚起学校精神。同样,校本课程就是学校文化的载体,所表达的是学校的价值取向。楼道文化、教室文化、校园墙壁文化,更能体现师生的参与和创造。例如,我校师生创作的墙壁文化就很有特色。 喷水的鲸鱼、闪烁的繁星、四季的花草、跳动的音符等,使用的颜色体现了朦胧的色调。使学生一走进校门,就能感受到扑面而来的童趣氛围,成为孩子梦想开始的第一片天空。我校还突出班级文化个性,创造班级文化品牌。每个班级布置都能体现美观、整洁、使用、新颖、创意、特色。走进每一个教室,就会被一幅幅设计精美,色彩亮丽、富于个性的作品所吸引。每一个角落都体现出独具匠心和高品位的文化气息,每一寸空间都充溢着读书求学氛围。潜移默化,是学校文化效应的突出特征。我们现在做的,背后都有理念支撑,那就是创造氛围文化。也许现在还不能被更多人理解,没有关系,一点一点地坚持下去,久而久之,年复一年,就会成为一种文化模式,就会对教学质量产生深刻的影响。

  学校的文化活动对培养学生更加灵活,更富于激励性。学校应积极创意学生文化活动环境,有计划地组织开展儿童节展演活动、校园艺术节、读书节、运动会等大型活动,给学生一个多彩的展现自我的舞台。校园文化活动要用一种文化或精神做根基,实现活动与文化的融合。使学生领悟活动的魅力,唤起参与的热情与激情,实现活动与学习的兼得。以每周一都举行升旗仪式为例,最重要的是让学生产生一种庄严、神圣的感觉,激发学生的爱国情怀,默默地为祖国祝福,立志为振兴中华读书,使学生的个人梦想与“中国梦”“民族梦”联系起来。去年,为保证学校文化活动的开展,我校在县委宣传的的帮助下,启动了少年宫建设。少年宫内按省规标准配备了微机室、实验室、实验仪器室、音美器材室、声乐教室、器乐排练教室、绘画教室、书法教室、科技馆、技术教室。并在三楼大厅内建成了地方文化、红色文化等为主题的大型展厅。少年宫成为我们打造办学特色的标志性工程,是学校有了一个单独的学生活动中心。为艺术类活动、综合实践活动、德育活动的经常性开展提供了舞台。活动的经常性开展,实现了学生的品德、行为、知识、艺术,特别是实践能力的全面提升。

  天真、烂漫是孩子的天性。在孩子的身上,更容易造就出我们期盼的结果。在文化、活动中,侧重对学生情感、意志等非智力因素的开发,无疑会唤起学生生命的激情,实现对一个个鲜活的生命个体教育的最大成功 。

  环境是学校的土壤,文化是学校的灵魂。

  如果单纯为提高应试成绩,只需进行高密度的灌输,高强度的机械训练就会有成效,但却会扼杀孩子的天性。这样一种教育方式,即便短期有什么成效,最终只能收获一潭微澜不生的死水。要从学生一生发展的角度,提升教育教学质量,就需要我们做更多深入、积极地探讨、尝试和引领。

  不妥之处,敬请斧正。

  最新校长论坛领导讲话稿【篇二】

  尊敬的各位领导:

  大家好!

  非常荣幸能与在座的各位领导一起探讨关于绿色校园的建设问题。绿色,是生命的颜色!哪里有绿色,哪里就有生机;哪里有绿色,哪里就有希望!在城市水泥森林里,人们充满了对自然与绿色的渴望。我们能做的就是在学校建设上,加强绿化布置,在尽可能的条件下,让学校充满绿色,充分发挥绿色功能,促进校园文明的建设。

  一.正确认识绿色的功能

  绿色,在学校环境中应当起到四个方面的功能。

  1.绿化功能

  绿化不是点缀。要在校园占地和建筑面积上达到相当的比例,国家和市区都有规定。按照绿色示范学校的创建标准,市级绿色示范学校的绿化面积应达到占地面积25%以上。这不完全是为了创建绿色学校的需要,更重要的是为了给学校的老师和学生一个真正的绿色环境。

  2.净化功能

  为了师生的身体健康,为了学校有一股清新的空气,必须加强绿化建设,使绿色成为学校的一片肺叶,让师生在水泥森林里呼吸一点充满绿意的新鲜空气。

  3.博物功能

  我校在绿色规划上,不从植物档次上去追求,而是从孩子能走进大自然,认识大自然的角度去思考校园的绿色布局。我们不求名花异草,但求让学生能通过学校的绿色植物充分了解自然。于是,我们在校园里大量种植易生易长的花草树木,让学生能够通过观察,触摸与感受,去了解自然物种,使学校的绿化设施发挥较强的植物博物馆的功能。

  4.教育功能

  如果一所学校拥有了较好的绿化成果,那么除了绿化本身所具有的功能以外,学校的绿色最应该发挥的就是教育功能。具体的应该体现在以下几个方面。

  首先,是环保教育。环保教育的起点就是,保护身边的环境,保护绿色,保护植物。

  其次,是感受自然。学校的绿化对学生来讲是一个长期目睹的,而且身感体悟的最现实的自然世界,倘若身边的自然绿色都不能保护和珍惜,何谈去爱护其他的自然环境。

  第三,小学生的行为大多是非理性的。如何让学生的保护环境,珍爱绿色的环保行为习惯从非理性转化为理性的行为习惯,可以从身边长期生活感受的绿色世界入手,教会学生认识自然,感受绿色;保护自然,珍惜绿色,能为绝大多数学生接受,形成一种爱护自然和珍惜自然的自觉的良好行为习惯和氛围。

  二.正确认识绿色示范学校的创建

  创建绿色示范学校,只是手段,而不是目的。创建绿色示范学校,就是要充分发挥绿色功能。要通过创建,优化校园环境,培养师生环保意识,探索校园绿化管理的方法,发挥环境的整体育人功能,从整体上促进校园文明的建设。

  当今世界,可持续性发展和环境保护已成为全人类的共识。绿色技术、绿色产业和绿色消费日益被人们所接受,全球已掀起绿色的浪潮,本世纪将是充满希望的“绿色世纪”。作为培养“绿色世纪”主人的“绿色示范学校”,强调以教育为本,以学生为本。社会广泛关注,越来越受到人们的重视。

  为了创建绿色示范学校,增强师生的环保意识,学校从各层面开展了环保教育和实践活动。

  第一.环保主题队会。通过环保主题队会的开展,学生的环保意识得到了培养和强化。了解环保状况,学习环保知识,提高环保技能,主动参与环保。教育学生从身边做起,从小事做起,爱清洁,讲卫生,保护动物,爱护植物。

  第二.绿色实践活动。不仅是学生,就是老师,也要参加绿色实践活动。学生的绿色实践活动主要通过考察生态状况,通过亲自动手参加保护绿色的劳动和活动,用实际的行动来证明我们与绿色共存,起到了极大的教育作用。

  第三.环保教育与课堂教学的充分结合。环保教育,珍爱自然和绿色的教育应当走进课堂。语文课、数学课、科学课乃至美术、音乐等课堂,都有很多环保教育的内容和题材,在教学中,有机地渗透环保教育,是加强环保意识养成的有效途径和手段。

  三.校园绿化与校园和谐

  我在学校长期看到这么一个现象,有很多老师和学生,在早上或午餐后,都喜欢围绕操场跑都走上那么几圈,有的独自一人,有的三三两两;有的轻行缓步,有的健步而行。有的时而停下来,仰头看看天;有的驻足树下,摸摸树叶;有的在花台旁蹲下,观察一会花草;有的站立在花草茂盛的地方,做做深呼吸。脸上的表情自然而宁静,沉醉其中,物我偕忘。这种神情不由使我想到了很多问题,其中最重要的一个就是和谐。

  从生理的角度来讲,满眼的绿色、清新的空气,养肺润脾,这早有定论。

  从心理的角度来讲,环境,自然环境对人的心理作用也是巨大的。据一项调查研究证明:现代教师的心理健康比例是很低的。当然,造成这种心理健康比例低下固然有多方面的原因,工作事业、生活家庭的压力都可能使教师产生较多的心理顾虑。在学校里,诸多因素,如学生的不听话,工作的繁忙,也常会使教师产生焦躁难耐的心理不安和动荡。因为教师是一个心理活动异常丰富,敏感的特殊职业群体。在这种情况下,他们心理的不安和动荡,因为特殊工作的原因,不会轻易地表现出来,一般都是积压在心头。久而久之,积郁成心理症结难以排解。所以,我看到部分老师喜欢在绿茵、花草间驻足沉思,流连徘徊,感到很高兴。因为这种现象和行为表明,学校提供的绿色环境,能在一定程度上帮助教师克服焦躁的情绪,排解心中的郁闷,从而达到一种自我心理调节,促进内心的和谐。这种自我的克服和排解要比空洞的说教好得多。

  和谐校园的根本在于人与人之间的和谐,而个体内在的和谐又是人与人之间和谐的前提。焦躁的情绪、心中的郁闷以及紊乱的心态如果能得到适当的排解,释放和调整,趋于稳定、平和和宁静,便能促进人与人之间的理解和包容。如果这个关系成立的话,绿色,绿化的环境就成为人与人之间和谐关系的调和剂,成为个体内心和谐的催化剂,成为构建和谐校园的有机组成部分。

  总的说来,创建绿色示范学校,加强学校的绿化工作,不仅仅是为了获得一份荣誉,以达到校园建设条件的某种标准。它更是一个催化学校文明,促进校园和谐的过程,促进师生身心健康。是绿色,让校园获得生机,充满希望。

  最新校长论坛领导讲话稿【篇三】

  尊敬的各位同仁,各位朋友,大家好!

  很荣幸今天能有机会在此跟大家分享我对教育的一些理解和实践,作为一名基层小学校长,我觉得用自己的工作体验说事,可能更为鲜活,也更有价值。我分享的题目是《让学生拥有健康的人生》。

  学校教育的目的是培养人。培养什么样的人?不同的学校有不同的理念:有的学校高悬“教孩子六年,想孩子六十年”“为孩子的人生奠基”等等高深莫测的巨幅标语。这些理念的初衷是美好的,前景是理想的。但对于中小学教育工作者来说,其作用等同于空中楼阁。南阳市二十一学校是一所新办学校,做为学校第一任校长,如何把学校建设成为一流的现代学校,为社会提供优质的教育资源,是我面临的首要课题。经过充分的学习、研究、论证,我提出了“健康、快乐、成功”的办学理念,以构建“健康、快乐、成功”学校文化为抓手,让学校精神引领师生成长,让精神文化引领学校发展,为学校实现跨越式发展打下良好的基础。几年来,我们探索构建了“健康、快乐、成功”的教师文化、学生文化、管理文化、教学文化和课程文化,努力使学校成为师生健康发展,快乐生活,体验成功的乐园。但由于时间所限,“健康、快乐、成功”又是一个比较宽泛的概念,所以在这里我仅仅和大家交流一下我对健康理念的诠释和探索。

  我所提出的“健康”理念包括三个方面的含义:一是指身体健康,这是一个人发展的物质前提;二是指心理健康,这是一个人发展的思想前提;三是指健康的生活方式,这是一个人成功的必要前提。在小学阶段,学生具备了健康的三个前提,才是真正的为人生奠基,才能实现学校教育的终极目标。

  教育的核心因素是人,这里所说的人是指教师和学生。让学生拥有健康,教师首先得健康。教师的健康最集中的体现是教师是否充满激情,是否有追求梦想的冲动与行动,是否有高度的职业认同感和幸福感。因此营造一个教育的“理想国”,点燃教职员工工作与生活的激情,形成强大的合力,是学校管理的重中之重。因为幸福首先与幸福的观念高度相关,所以要创造条件帮助教师和学生形成“自我实现”的幸福观,并为他们“自我价值”的实现创造条件;因为幸福与生理机制相关,所以要使校园充满乐观情绪,哪怕“盲目乐观”也好;因为幸福与人格有关,所以要引导和帮助内向型教师和学生扩大交往的圈子,消除他们的社交恐惧,提高他们的社交技能,让他们有足够多的选择自己工作和学习目标的机会,帮助他们发现工作和学习的意义,从而能把握自己的命运;因为幸福与文化有关,所以要改造学校文化,要鼓励教师和学生的独立自主、自尊、竞争与成就的心理倾向,不鼓励“做人”,不鼓励为扮演好其社会角色而抹杀个人性格、独立性、尊严和成就感;因为幸福与经济条件有关,所以应使教师免于失业和下岗的恐惧,增强教师的职业竞争力;使学生免于应对将来生活的恐惧,帮助他们发挥个性潜能。如果教师收入过低,则应积极筹措资金,使其免于贫困;因为幸福与自由和权利相关,所以要鼓励教师和学生积极参与学校管理和决策,为他们直接参与学校公共政策提供各方面的便利条件。关注生命感、幸福感的教育是“诗性”的教育,如果我们不能将教育看成诗,那么教育将离开诗意很远很远。杜威用诗一般的语言这样描述了教育:教育不是知识的堆积,而是一种唤醒。教育本身意味着:一棵树摇动另外一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂,未能引起人的灵魂深处的激荡,那么就不能被称之为教育。

  为此,我们一直把关心教师生活当作一项重要工作来抓。不管公事、私事,只要老师有需求,校领导在能力范围之内都不遗余力:教职工过生日,学校都会送鲜花以示祝贺;有教师住院,校领导出面联系好的医院,并集体探望;教师子女入托,校领导提前联系市政府幼儿园;谁家有生老病死、婚丧大事,都由工会出面组织,校领导亲自到场;教师家庭有矛盾,都由书记排忧解难。此外,我们更关注教师的学校生活,为教师创设一个温馨和谐的工作氛围:办公室布置,学校出资赞助;各教研组长都会按学校领导的授意,隔段时间组织本办公室老师集体聚餐、唱歌娱乐,而每每这个时候,校领导都会“从天而降”,参与大家的联欢。与此同时,我们还针对年轻教师居多的情况,开展了丰富多彩的集体活动,所有这些活动,都以年级、科室或教研组为单位进行,奖项设计涵盖所有老师,不仅有团体奖、个人奖,甚至拉拉队也有份儿。这样的活动使得学校所有教师都有参与活动的热情,都能真切体会“众人拾柴火焰高”的乐趣和成就感。

  为了活跃课余文化生活,提升全体教师的内涵和气质,学校还高薪聘请了舞蹈老师,每周一、周四下午集体学习国标舞。如今,高雅、优美的国标舞已成校园一景。

  课程改革的关键在教师,教育成败的关键也在于教师。提高教师的专业化水平和专业素养,提高教师生命质量和职业认同感,建设一支高质量的教师团队,是一所学校可持续发展的根基所在。作为校长,我倡导教师的幸福是改变了一个学生、是上了一节好课,是发表了一篇文章,是组织了一次有意义的活动……没有这些成功的作品就没有快乐和幸福。为此,我们有梯度、分层次提高全体教师的基本素质和整体业务水平:满足个体,以教师发展为根本;立足课堂,以校本教研为重心;着眼质量,以常规管理为基础,并探索有效评价机制,激励教师专业发展。对于老师们取得研究成果,学校设计统一封面,结集出版“南阳市二十一学校教育科研优秀成果系列丛书”,对于老师们在研究过程中的教学反思、教育随笔、评课稿、发言稿,学校除了在校报、校刊上择优发表外,每学期由学校统一设计封面,出版教师的个人作品集。看着自己的成果成为包装精美的书,老师们的喜悦之情溢于言表,内心的自豪油然而生。

  正因为教师具有了强烈的职业认同感和幸福感,这种幸福感才能潜移默化地迁移到学生身上,才能在教育教学中真正做到以人为本,开发丰富的课程资源,打造生命化课堂,通过系列化的主题活动,让学生感受到学习的乐趣,受到真善美的熏陶,形成健康的学习和生活方式,为健康的人生打下良好的基础。我们开发了英语特色课程和经典诵读特色课程,着力打造语言教育特色;我们成立了国家级“阳光体育俱乐部”,着力打造体育教育特色;我们开展器乐进课堂活动,并从三年级开始,每个年级组建一支学生管弦乐队,着力打造艺术教育特色;我们通过系列化、主题化、常规化、特色化的德育实践活动,打造健康向上的行为文化。一系列的创新与探索,年轻的二十一学校在短短的几年时间内,跻身于南阳优质教育行列,更以高尚的师德和一流的教育教学质量树立了教育品牌,赢得了社会各界和广大家长的赞誉。

  不管怎么说,让教师幸福地生活,让学生拥有健康的人生,把学校建成师生精神文化的寄居地,应该成为一所学校矢志不渝的追求。为了实现这个理想,学校就应该求真务实,杜绝一切形式主义;应该诚实守信,杜绝一切弄虚作假;应该平和进取,杜绝一切急功近利;应该开放创新,杜绝一切故步自封。只有这样,我们的学校管理才能真正走向和谐高效!

  因为时间有限,我的交流到此结束。

  谢谢大家!


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