自闭症开题报告

自闭症开题报告

　　开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。那么今天小编给大家找来了关于自闭症的开题报告，请查阅!

　　自闭症开题报告篇一：

　　开题报告，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何等问题 ，也可以说是对课题的论证和设计。开题报告是提高选题质量和水平的重要环节。[1]

　　研究方案，就是课题确定之后，研究人员在正式开展研究之前制订的整个课题研究的工作计划，它初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤。研究方案对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用，尤其是对于我们科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使我们避免无从下手，或者进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，研究方案水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。

　　开题报告包括综述、关键技术、可行性分析和时间安排等四个方面 。由于开题报告是用文字体现的论文总构想,因而篇幅不必过大,但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题写清楚。开题报告一般为表格式，它把要报告的每一项内容转换成相应的栏目，这样做，既避免遗漏;又便于评审者一目了然，把握要点。

　　开题报告的内容大致如下：课题名称、承担单位、课题负责人、起止年限、报告提纲。

　　报告提纲包括：

　　(1)课题的目的、意义、国内外研究概况和有关文献资料的主要观点与结论;

　　(2)研究对象、研究内容、各项有关指标、主要研究方法(包括是否已进行试验性研究);

　　(3)大致的进度安排;

　　(4)准备工作的情况和已具备的条件(包括人员、仪器、设备等);

　　(5)尚需增添的主要设备和仪器(用途、名称、规格、型号、数量、价格等);

　　(6)经费概算;

　　(7)预期研究结果;

　　(8)承担单位和主要协作单位、及人员分工等。

　　同行评议，着重是从选题的依据、意义和技术可行性上做出判断。即从科学技术本身为决策提供必要的依据。

　　综述

　　由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。

　　总述

　　开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。

　　提纲

　　开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。

　　参考

　　开题报告中应包括相关参考文献的目录

　　开题报告的写作注意事项

　　开题报告应包含两个部分：总述、提纲。参考文献：开题报告中应包括相关参考文献的目录要求，开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。

　　要求

　　开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。

　　重要性

　　开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要应运而生的。开题报告是由选题者把自己所选的课题的概况(即"开题报告内容")，向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。

　　开题报告在论文指导中的主导作用

　　毕业论文指导模式必须从传统束缚中解脱出来，构建新的论文指导模式。针对以往毕业论文指导中存在的问题，年初开始对毕业论文实施开题报告制度，正式启动论文指导模式的改革。开题报告的六个栏目依次为：选题的目的、意义和必要性;国内外研究现状;研究的重点与主要研究方法、研究计划;研究思路(写作提纲或研究思路);参考文献;指导教师审定意见。工商管理专业按照开题报告的内容要求，开展毕业论文指导，经过两学期的摸索，取得了初步经验和成果。

　　(一)严把开题报告关，为高质量完成毕业论文打下良好的基础

　　1、引导学生写好开题报告

　　在第三学期开学之初，由专业责任教师集中学生做好毕业论文写作的宣传动员工作，强调毕业论文在开放教育中的重要性和总要求，回顾历届毕业论文写作中的问题和教训，并根据以往的经验，预计学生可能遇到的困难和错误，事先确定解决的方法。公布选题范围，介绍指导教师的基本情况及研究方向，方便学生根据自己的意愿选题和选指导教师。在此基础上，引导学生写好开题报告，详细说明开题报告中的每一栏目及填写过程中应注意的事项，向学生着重交待开题报告是论文写作的制度文本，一旦通过，将是论文写作与指导的基本依据。这样，学生就对论文写作中要完成的主要任务有了整体上的了解。

　　2、指导教师审查开题报告

　　学生将填写的开题报告交指导教师进行审查。审查的内容包括：一是看是否按要求写好了开题报告中规定的所有栏目，格式是否规范;二是初步审查选题是否符合公布的选题范围和专业要求以及选题的思想性、新颖性、时代性、开创性;三是看选题的难易程度是否与学生的文化知识水平与专业基础理论相匹配;四是看学生完成毕业论文是否具备相应的资源条件和可能遇到的困难;五是看指导教师本身对选题的熟悉程度和指导好论文写作有把握的程度。对在审查过程中发现的小问题或只需作局部调整的问题，一般采取电话或网络与学生进行交流，适时提出修改意见;对于问题比较多或需要重写的开题报告，就与学生直接面谈，提出指导教师的具体看法。

　　自闭症开题报告篇二：

　　一.选题的意义：

　　(一)选题的必要性

　　自闭症，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。自闭症是一种儿童脑功能的失常，从它被人认识开始，其原因一直被许多专家和父母所困惑。目前，国内国外对自闭症儿童已开始了相当的重视，自闭症的相关研究也日益增多，一些研究者们把自闭症发展性研究划分为生物学水平、行为水平和认知水平，在实际研究过程中这三者各有侧重，相互联系，在这其中，认知研究通过理论假设等方式，把生物学水平的研究和行为水平的研究联系起来，进而说明诸症状之间的关系，所以认知研究在自闭症研究过程中有着非常重要的意义，据此本文意在综合整理、分析、论述近几年来有关自闭症儿童的相关认知研究，以为今后更多的相关领域研究者们提供一些方便或给予一些意见。

　　(二)国内外研究现状

　　1.国内研究现状

　　我国对于自闭症在认知方面的研究目前尚处于起步阶段，现有的一些为数不多研究也主要集中在心理理论方面，执行功能和中央统合功能方面的相对较少。我们暂将目前我国国内孤独症的研究统分为两类，一为认知心理研究，二为认知神经研究，认知心理研究以高校以及科研机构为主要研究主体，认知神经发展研究主要存在于临床医学与医学心理学研究和实践者中。在我们看来心理和神经发展是孤独症产生的根源所在，针对二者的研究在孤独症研究工作中占有着极其重要的作用，目前我国内的两种认知研究相对独立在实际的研究过程中，缺乏两种研究的渗透与结合，因此我们在以后的研究中应该加强认知心理和认知神经发展的结合性研究，同时要克服研究领域比较狭窄、研究周期短，研究程度不够深入、研究样本差异较大等不足，寻找更合适的研究切入点，更精妙实用的研究方法，更大的研究样本，应该是今后该领域研究工作的努力方向。

　　2.国外研究现状

　　相对于国内研究而言，国外的孤独症认知研究存在的时间更长，发展更为全面，更为细致，个人认为在国外孤独症认知研究中基本可以分为以下几个方面：

　　(1)心理理论缺陷理论(theory of mind，TOM)，不同学者将其译为心理理论、心灵理论或心的理论等。TOM 能力是个体对自己和他人心理状态(如需要、信念、意图、感觉等)的认识，并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力，因此被认为是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往起着十分重要的作用。孤独症的核心障碍就是沟通障碍，TOM 能力的缺失可以解释孤独症患者在社会交往、人际沟通中的种种表现，如被动交往、不会撒慌、固执、情能移力差等。因此心理理论假说被认为是了解孤独症的一个很好的心理学途径。

　　(2)执行功能障碍理论(executive function)，执行功能是个体进行问题解决时所必备的一组神经心理技能，涉及很多目的的指向性行为适应过程(如计划、抑制控制、注意、工作记忆)，因此是一种复杂的认知建构。执行功能障碍假说可以较好的解释孤独症儿童的刻板行为。如反复的开关门、抽屉，重复的做某一个动作，或迷恋一些简单无意义的操作性行为。

　　(3)中枢性统合不足理论(central coherence)，也称中心一致性理论。一些学者认为孤独症是一种以信息加工不完善为特征的认知障碍，特别是无法依据上下文信息构建含义。

　　由于孤独症儿童的注意力经常为常人所忽视的客体表面或个别特征所吸引，对客体语境缺乏注意，结果使信息加工发生在局部而非整体水平上。如较多的孤独症儿童认识大量的汉字，却不能理解由汉字组成的句子或故事。尽管相关证据不多，但是由于该理论涉及孤独症外显学习风格，因此受到很多关注。

　　(三)研究框架及创新之处

　　本研究拟定框架如下：

　　1.自闭症的历史、特征、相关事实等

　　2.自闭症认知研究的三大理论模式

　　(1)认知语言障碍论(略)

　　(2)情感认知障碍论(略)

　　(3)心理理论(详)

　　3.存在问题及未来研究展望

　　本研究的创新之处在于既从横向综合探讨了三大理论模式的各自发展特点和研究现状，又从纵向论述了相关学者对自闭症研究的历史、特征和相关研究事实等，而且在一定程度上对我国自闭症儿童的心理理论发展状况也进行了整理，指出了存在的问题以及未来研究的展望。综合论述相对较全面具体，对未来的学者的研究提供了一个较为全面的理论资料。

　　二.论文研究内容

　　(一)具体研究内容和重点解决问题

　　本研究具体内容如下：

　　1.自闭症的历史、特征、相关事实等

　　2.自闭症认知研究的三大理论模式

　　(1)认知语言障碍论(略)

　　(2)情感认知障碍论(略)

　　(3)心理理论

　　3.存在问题及未来研究的展望

　　其中，重点解决的问题是有关心理理论的总结和论述。预定综合论述心理理论的发展特点，影响因素，与其它心理现象之间的关系，心理理论的训练相关问题，研究中存在的问题，未来研究的努力方向以及国外心理理论的研究等。

　　(二)主要研究方法

　　鉴于本文为一篇综述性的文章，所以所采用的主要研究方法为：

　　1.文献调查法

　　2.思辨法

　　3.概念分析法

　　4.比较研究法

　　(三)论文进度安排

　　1.论文开题：2009年12月14日——2009年12月27日

　　2.撰写论文：2009年12月28日——2010年5月16日其中，2010年5月3日——7日，上交论文成稿。

　　3.2010年5月8日——5月16日，酌情修改论文。

　　以上为学院对个人的论文进度的安排，基于上述情况，拟定个人的论文进度安排如下：

　　1.与指导老师协商，拟定论文题目：2009年12月28——2010年1月10日

　　2.查找资料：2010年1月11日——2010年2月28日

　　3.整理资料，拟定大框：2010年3月1日——2010年3月31日

　　4.撰写论文：2010年4月1日——4月30日

　　5.与指导老师协商修改;2010年5月1日——2010年5月7日

　　6.上交论文：2010年5月7日2

　　指导教师意见

　　指导教师签章：

　　年 月 日

　　学院意见

　　学院意见

　　主管领导签章：

　　单位公章

　　年 月 日

　　自闭症开题报告篇三：

　　在听取了主题报告后，评议专家组分别提出了意见和建议。苏林雁教授认为采用心理学的方法对孤独症儿童的心理理论进行研究和干预，具有重要的理论和实际意义。本研究的实验程序很清楚，可操作性强，研究设计本身没有问题，应该是可行的。但是，考虑到孤独症儿童大多言语理解和表达能力差，智商偏低，因此提出以下建议或需注意之处：

　　1. 孤独症儿童的年龄不一定限于4-6岁，可适当选择年龄稍大的患儿，年龄上限建议扩展至7、8岁。

　　2. 孤独症组取样40例就够了，不必要取60例。本研究属于实验或准实验研究，40例孤独症的样本量已足够。

　　3. 心理理论能力缺陷是孤独谱系障碍儿童的共同特征，典型孤独症儿童由于受智力和言语能力的影响，实验及干预时可能存在较大的沟通困难。而实际上针对高功能孤独症儿童的干预训练可能更具有现实意义。所以，建议以孤独谱系障碍儿童为研究对象，取样可包括阿斯伯格症和高功能孤独症患儿，但严格排除不典型孤独症。

　　黄春香教授认为以个人多年的临床经验来看，孤独症儿童普遍存在交往能力差和交往动机缺乏的问题，研究过程中涉及较多言语理解和言语表达相关的任务。所以，应考虑以多种形式，如图片、动作、实物道具、语言等与患儿进行交流和沟通;另外，随着有关孤独症的知识日益普及，父母们对这一疾病的关注度日益提高，所以来精神卫生门诊就诊的孤独症患儿年龄越来越小，4-6岁的患儿来门诊首诊的已很少见。建议重点考虑去有关培训矫正机构挑选被试。

　　姚树桥教授认为采取心理学方法对孤独症儿童的心理理论进行干预训练，是本研究的重要特色之一。为保证干预进展顺利并客观评价干预效果，建议干预过程中增加一些互动环节，如游戏、角色扮演等;同时设立一个等待干预组作为对照。干预组取得初步效果后可向本地有关培训机构推广。

　　根据评议专家意见，课题组针对该课题申请书拟作如下调整：一是研究对象由申请书中的“孤独症儿童”改为“孤独谱系障碍儿童”，取样可包括典型孤独症、高功能孤独症以及阿斯伯格症。二是将研究对象孤独症儿童的年龄上限扩展至7-8岁。