北师大版数学有几瓶牛奶教学设计

　　《有几瓶牛奶》是一门数学课程呢!看起来像是语文课程，教师们应该制定怎么样的教学设计才能够让教学活动变得生动有趣呢?以下是由学习啦小编收集整理的北师大版数学《有几瓶牛奶》教学设计，欢迎阅读!

　　北师大版数学《有几瓶牛奶》教学设计

　　〖教学目标〗

　　1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。

　　2. 通过实际地动手操作，经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。

　　3.通过合作交流，初步形成合作意识。

　　〖教材分析〗

　　“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式;第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十” 时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5;第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。

　　〖学校及学生状况分析〗

　　在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。

　　[教学手段]

　　教学方法: 讲解法 谈话法

　　学习方法：讨论法、合作学习法

　　教学准备：课件、 小棒、小黑板

　　[教学时间] 35分钟

　　〖教学设计〗

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　师：今天是淘气的生日，好朋友们都来给她开庆祝会，他们有送蛋糕的，有送鲜花的。笑笑提来了牛奶，以示庆贺。数一数，有几瓶。看着笑笑的礼物，两手空空的飞飞觉得很不好意思，她赶紧跑回家，把家里所有的牛奶都提来了，小朋友，你们数数看，她提了几瓶牛奶?(电脑演示情境)

　　生：(齐)1瓶、2瓶、3瓶、4瓶、5瓶。

　　师：淘气看着笑笑和飞飞提来的礼物，高兴地数了起来。(画面定格)

　　(评析将学生喜欢的事情编成故事。借助故事，创设问题情境，让学生感到十分有趣，激发学生的学习愿望和参与动机。)

　　师：小朋友，根据画面你知道了什么?你能提出数学问题吗?

　　生1：笑笑提来9瓶，飞飞提来5瓶，他们一共提来几瓶牛奶?

　　生2：笑笑比飞飞多送几瓶?

　　生3：飞飞比笑笑少提几瓶?

　　师：今天，老师要和小朋友共同来解决“淘气现在有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题我们先存进问题银行，今后再取出来解决好吗?

　　生：(齐)好!

　　(二)教学互动活动

　　1. 活动一。

　　(1)看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。

　　生1：笑笑送来9瓶牛奶，飞飞送来5瓶牛奶。一共有几瓶牛奶?

　　(2)根据复述的图意，引导学生列算式。

　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢?

　　生1：9+5=?

　　生2：5+9=?

　　(3)探索算法。

　　师：你们有什么办法来帮助淘气算一算一共有几瓶牛奶呢?可先自己用学具摆一摆、说一说，或选用自己喜欢的方法来解决，再把你的方法说给同桌听一听。

　　(评析给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。)

　　师：下面我们来听一听有哪些方法可以解决9+5=?在汇报或听取同学们汇报时，希望能干的你能做到这两点。

　　①认真仔细听其他同学的算法，如果有不同的意见，可以等同学汇报完后提出来。

　　②汇报时如果用到小棒或圆片，最好能边摆边说。

　　生1：我是一个一个数的，一共14瓶，9+5=14。

　　生2：我是接着9往下数5个数，10，11，12，13，14。(边数边掰手指计数。)

　　生3：我左边摆了9个小圆片，右边摆了5个圆片，从右边先拿1个小圆片和左边的9个放在一起凑成10个，10个和右边剩下的4个合起来是14个，所以9+5=14。

　　生4：也可以从左边拿5个小圆片和右边5个小圆片凑成10个，10再和左边剩下的4个小圆片合并，10+4=14。

　　师根据生的口述来板书。

　　(评析汇报时，要让每一个学生都有机会发表自己的想法，以便集体反馈中能把不同的思维方法都展现出 来。)

　　师：比较几种算法，你最喜欢哪种?为什么?

　　生1：我喜欢生3的方法，因为他把5分成了1和4。先算9+1凑成10，再算10加几得十几。

　　生2：我最喜欢第2种方法，接在9后面往下数。

　　师：淘气看到你们这么喜欢帮助别人，他一定很高兴，现在让我们一起来看看淘气最喜欢你们的哪一种方法吧。(电脑显示生3，生4的凑十法。)

　　师：这种方法你觉得好吗?

　　生：(齐)好。

　　师：你能试着说一说吗?(同桌学生相互说一说。)

　　(评析凑十法是一种比较重要的方法，大部分学生通过小组合作、讨论能够接受，但也要考虑到小部分学生的接受能力。既要肯定他们逐个数数的方法，又要尽量让他们也学会凑十法。教师可利用“这种方法你觉得好吗?”“这种方法你喜欢吗?”“你能试着说一说吗?”等问题，多创造一些机会让他们跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义。)

　　2. 活动二：故事延续，方法迁移。

　　师：刚才小朋友们帮助淘气解决了问题，同学们都很高兴。淘气还想请你们帮帮忙。

　　(1)比一比，算一算。

　　(电脑出示补充题：开火车)

　　9+1+1= 9+1+2= 9+1+3= 9+1+7= 9+1+8= 9+1+9=

　　9+1+4= 9+1+5= 9+1+6=

　　(2)想一想，算一算。

　　9+3= 7+9=

　　分小组活动，先用自己喜欢的方法说一说或摆一摆，做好后再小组汇报交流。

　　(评析再次用故事来激发学生，对淘气的请求，小朋友们都很乐意帮助，在愉悦的氛围中学习。教师要了解学生掌握的情况，特别是对逐个数数的同学通过练习是否掌握了凑十法。)

　　3.活动三。

　　(1)圈一圈，算一算。

　　师：小白兔哥哥送来一封信，里面有四道题，要求四人小组合作，每人用自己喜欢的方法选做一题，并把你的算法说给小组的同学听一听，四人全部完成后算顺利通过。

　　①学生看图，圈一圈，独立完成每一个小题。

　　②小组内交流，任选一小题说说自己是怎么做的。

　　③小组代表汇报、展示，集体交流订正。

　　(评析多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化。)

　　(2)游戏活动。

　　“比比谁算得多”(电脑出示游戏情境图)。

　　事先准备1～10的卡片，游戏时教师先组织学生示范做，然后再分小组活动。在活动中要注意学生之间的合作与交流。

　　①看图，明白游戏规则。

　　②以小组形式做数学游戏，如9+4=，同学间相互说出算式，同时说说自己是怎么算的。

　　(评析对学生而言，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。教师要根据班级的实际情况来组织，因人而异、因地制宜。游戏的方法多种多样，通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到练习的目的。)

　　(三)教学小结

　　师：通过学习，你会计算9加几了吗?想一想，你还有哪些收获?

　　北师大版数学《有几瓶牛奶》教学反思

　　北师大版小学数学教材其中的一个特点是把加减法与解决问题结合起来，使学生在情境中理解加减法的知识，激发学生积极参与数学学习活动。本节课通过解决“有几瓶牛奶”这一问题，让学生学会“9加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决生活中的实际问题。对本节课的教学实践与效果进行回忆对比后，我认为有以下几点值得探索与反思。?

　　一、体现问题性?

　　问题是科研的出发点，是开启任何一门科学的钥匙，是生长新思想，新方法，新知识的种子。所以在教学中，我注重培养学生的问题意识，提高解决问题的能力，促进学生的发展。如在复习时，根据图意提出问题并解决问题，由学生自己提出，自己解决，让学生有一种成就感。在导入新课时，及时进行思想教育，要热爱劳动。然后利用课件出示了1箱有9瓶牛奶，1箱有5瓶牛奶的图请学生们提出问题。学生们经过思考，踊跃发言：如一共有几瓶牛奶?左边比右边多几瓶牛奶?右边比左边少几瓶牛奶等问题。我请学生拿出小棒，摆一摆，算一算，解决“一共有几瓶牛奶?”这个问题。这种探讨问题的资源来自于学生，缩短了数学与学生生活的距离，学生学得不亦乐乎，达到“课伊始，趣即生”的良好效果。说说你是怎么算出来的，学生们纷纷发表自己的见解，并列出算式解决问题，课堂气氛非常活跃，达到了以疑激思的良好效果。?

　　二、体现体验性?

　　体验使学生学习进入生命领域，使学习过程不仅是知识增长的过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。本节课通过让学生动手把小棒数一数、摆一摆、分一分、算一算，使学生体验到“9+5”的知识形成过程，学生通过自己的独立思考，体验学习数学充满着活动与创造，这样所学的知识记得深，记得牢。?

　　三、体现算法多样化

　　算法多样化是数学课程标准的一个重要思想，鼓励学生学习算法多样化主要包括下面三方面：1、尊重学生独立思想;2、学生表达多样化;3、解题方法多样化，但不是让学生掌握多种解题方法。本节课中，我尊重学生自己的方法，让学生用自己喜欢的方法解决问题。学生想出了许多方法：如：(1)用小棒一根一根地数;(2)把5根分成1根和4根，9+1=10,10+4=14;(3)把9根分成4根和5根，5+5=10,10+4=14;(4)我不用摆小棒，因为10+5=15，所以9+5=14

　　……在这节课中，学生们学得生动活泼，大胆用自己的语言表达想法，创新的火花在课堂中自然而然地迸射出来。