人教版五年上小数乘小数教学反思

　　教师们在授课结束后都会有怎么样的教学反思呢?以下是由学习啦小编收集整理的人教版五年上《小数乘小数》教学反思，欢迎阅读!

　　人教版五年上《小数乘小数》教学反思(一)

　　在《小数乘小数》一课中，我以学生为主体，让学生真正成为课堂的主人， 根据学生已有的知识水平和好奇心，让学生自己独立思考、解决问题，在学生解决问题的过程中发现困难，思考方法，解决问题。达到了教学有效。

　　首先在教学例3的设计上，较好的达到了我的预设，看实际的教学楼内的玻璃更加直观，引起学生兴趣去解决生活中的实际问题。对长度、宽度有直接认识，对长方形的面积公式也进行了复习。例4的教学我本着学生能够讲解明白，不用过于强调。对于积的小数位数不够可以用0补足，我认为，学生能够一点即通。只需要生生互动即可。可是个别学生还是出现了错例，还要引起重视。

　　其次练习的设计，本着及时巩固新知、适机进行拓展的原则。在复习过程中，出现3道练习题，学生板演并讲解，为本课学习打下基础。学完重点：因数的小数位数与积的小数位数有什么关系?适时出现3道给出积的竖式，让学生运用新学习的方法点小数点。学完本课，对本课知识，进行了基础和拓展训练。为小数在今后生活中的更好应用做好铺垫。

　　第三，注重学习过程中的方法的总结。本节课共对小数乘法的计算方法做了3个不同层次的总结。首先是总结上节课小数乘整数的计算方法，接着是学习完例3运用小数位数来算积的方法进行总结，最后是学习完例4，对于积的位数不够，可在前面用0补足这种情况进行全面总结。这样学生逐步的对于小数乘法的计算方法，层层递进，逐步解决，充分锻炼学生的能力。

　　最后，非常感谢市教研院王宏老师对我本节课的点评，使我受益。

　　王宏老师点评：

　　整个教学流程合理，设计意图明确。经历了验证结论的过程，使每一个学生在本堂课都有进步。

　　1.导入环节有些拖沓，耽误时间，三道小题改为2道题目即可。

　　2.例题的设计，能够选用教室的玻璃来进行教学，贴近学生生活，对长度、宽度有直观感官，感受小数在生活中的重要性，并学会逐步运用本节课所学知识解决生活中的实际问题。使学生的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验得到发展。

　　3. 小组讨论具有实效性，讨论过程不流于形式。讨论汇报的过程中能够注重算法多样化。但老师过于侧重本节课所学习的小数计算方法。让学生经历比较算法的过程，选择看因数的小数位数来点积的小数点。应该尊重孩子所选择的算法，也许在孩子心中，他认为用倍数的方法来看积的小数位置更加简单快捷，那么就可以选取他喜欢的算法。

　　4. 重视难点：当乘得的积的小数位数不够时，要在前边加“0”，再点小数点。老师在这部分内容的处理过于草率。个别学生在这里出现了错误，是对这个地方不够理解。那么老师就应该更好地分析错误的原因。怎么想的?为什么错了?使学生通过分析，知识掌握更清晰。

　　5. 板书设计合理。两种思维方法的呈现，能够使学生视之一目了然。如果在下面呈现本课的教学重点：因数的位数和等于积的小数位数。学生心中对本课所学会更好的做到心中有数。

　　6. 培养全体学生认真倾听的习惯。对同学的想法，有自己的思考及对其的评价。

　　人教版五年上《小数乘小数》教学反思(二)

　　这节课是小数乘整数的第一课时，主要是让学生理解小数乘整数的意义，掌握小数乘整数的计算法则，培养学生主动获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了以下几点：

　　一、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乘整数的算理有很大的帮助。

　　二、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乘整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。

　　三、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。

　　总之，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。

　　人教版五年上《小数乘小数》教学反思(三)

　　这是一节普通的计算课，为的是以平常的教学内容为载体，研究怎样体现“三维”目标。

　　1、知识与技能目标。

　　我认为，一节课，无论它采用何种教学模式，华丽也好，朴实也好，最基本的知识和学习的技能必须得传授下去。这节课重点是要求学生理解分数除法的意义和掌握分数除以整数的计算方法，课内和课后的学生反馈可见，这一目标得以实现。

　　2、过程与方法目标。

　　知识与技能通过什么途径让学生获得?就是过程与方法的实施。这需要老师提供机会，引导学生深度参与数学活动。我把例题的数据 改成 ，目的是提供更多的切入点，让不同层次的学生都有从旧知迁移、转化到新知的可能性。鼓励解决问题策略的多样化，体验最优化。这节课学生在一系巩固练习中充分体会到分数除以整数的最优计算方法是转化成乘这个分数的倒数。

　　3、情感、态度与价值观。

　　这一目标并不是单独存在，它其实渗透在每一个教学环节中，更不能简单地以为它代表着德育教育。本节课，学生有困惑、有惊喜、有自豪、他们有充分从事数学活动的机会， 能够自由地表达自己的想法，分享他人的喜悦，这才是数学课的魅力所在。