泥人张优秀教案设计
泥人张优秀教案设计
《泥人张》描述的是一位擅长捏泥人的“俗世奇人”，读了这篇文章想了解更多的知识?下面就让学习啦小编给大家分享一些《泥人张》优秀教案设计吧，希望能对你有帮助!
《泥人张》优秀教案设计篇一
教学设想
《泥人张》作为一篇典型的津味小说，选自冯骥才先生的小说集《俗世奇人》，该书由18个短篇小说连缀构成，每篇以地道的津味专讲一个传奇人物的生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说。 冯先生近年来致力于城市保护和民间文化遗产抢救事业，这些作品与此也是一脉相承的。
本课的故事和人物，从感知层面而言，对于八年级学生来说可能不会有太大的困难，但如何引导小学中高年级学生在阅读中做深层次地探索比较困难，比如让学生感受地道津味方言讲述故事的韵味，理清故事叙说的脉络，理解泥人张其高超绝活技艺背后所隐藏的行事的高妙与境界的高远，以及天津码头文化所折射出的民间文化所昭示的民族个性与精神等等。
教学目标
1.检查预习，学习重点词句和概述课文。
2. 细读品味，多角度理解奇人之“奇”处，领会奇人所承载的民族精神。
3. 比较阅读，学会描写人物的方法。
教学重点难点
细读品味，多角度理解奇人之“奇”处，领会奇人所承载的民族精神。
教学过程
一、导入新课
1.同学们，老师先给大家讲一个故事。这大千世界，无奇不有!话说咸丰年间，天津卫出了件稀罕事!大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。这张锦文何许人也?盛京将军的义子，又叫海张五，靠贩盐赚下了金山。可最后，一脸狂气的海张五，居然被捏成泥人，成批贱卖。这事儿呀，一传就传了一百多年，直到今儿个。欲知详情如何，请欣赏课文《俗世奇人之泥人张》。(板书课题)
2.你们从题目中知道了什么?还有什么想问的吗?
3.学生齐读课题
二、检查预习
1.字词检测：开火车读，齐读
2.句子检测：指名读，齐读
3.理清课文内容
(1)天庆馆发生了( )的事。
(2)第一回合：海张五( )，泥人张( )回击;
第二回合：海张五( )，泥人张( )回击。
(3)( )俗不可耐，( )俗中见奇。
4.小结过渡：同学们，我们感知了故事情节后，泥人张形象一定在你面前挥之不去了。面对海张五的侮辱人格尊严的公然挑衅，赤手空拳的泥人张巧施妙计，以捏泥人之法战胜了不可一世的海张五，真可谓：一人一事，一波三折，被作者赞誉为“俗世奇人”，那泥人张究竟 “奇”在何处呢?
5.学生默读课文，思考分析，之后交流，教师依次板书：手艺奇 做事奇 人品奇
三、细读品味
1.细读课文，品味语言之简洁传神。
(1)教师举例说明
(2)学生细读课文，做好圈划，并在旁边写出自己的感受。
(3)小组交流，班内交流。
(4)小结：同学们，刚才我们品味的词语有一个共同点，那就是简洁传神。正如一位外国作家所说：我们写作就是要寻找唯一的形容词，唯一的动词。因此冯骥才自己在其《俗世奇人·作者题外话》里也曾写道，“中国人十分讲究文字的功力，尤重单个的方块字的运用，决不是一写一大片。故而我修改的遍数很多。”
2.思考比较，体会人物描写方法之精妙
(1)出示表格，小组研讨学习。
(2)共同交流
(3)诵读
(4)小结板书：泥人张手艺奇，单手盲捏赛原型;泥人张处事奇，贱卖泥人巧回击;泥人张人品奇，一身傲骨笑权贵。
四、总结升华
1.说说我们今天的收获吧
2.总结：泥人张不仅捏出了一个个生动的泥人，更捏出了中国民间艺术的精髓;他的工作不仅放大了自身的价值，也放大了中国的民间艺术价值。一句话：人，只有手上有着真绝活，自己有着真本事，才能独立地站立于这天地间。
当然，泥人张只是我们中华民族民间文化的一个缩影，一个代表。今天这个世界也可谓一个“俗世”，希望大家在这样一个“俗世”里，首先做一个人，做一个堂堂正正的人，进而做一个大写的人，抓住今天，好好读书，努力在以后的各行各业里做一个“奇”人。
3.推荐阅读
建议大家在课后，再读一读《俗世奇人》，在这本书里，你将领略到更多丰富而奇绝的人物，比如刷子李、苏七块、张大力、蓝眼、蔡二少爷等等。
4.课后练笔
请同学们课下写一写身边的“俗世奇人”，注意抓住人物动作、语言、神态、细节等方面进行细致刻画，写出他们的“奇”特之处。
《泥人张》优秀教案设计篇二
【教学目标】
1.学习创造性复述故事，理清故事情节，全面深入把握文章内容，
《泥人张》教学设计。
2.学习运用对比手法分析人物形象。
3.学习多种写作手法的综合运用。
4.读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。
【教学重点】
1.理清故事情节，全面深入把握文章内容。
2.品味幽默传神、极富表现力的语言，理解人物形象。
3.学习多种写作手法的综合运用。
【教学难点】
4.读懂文意，树立保护民族文化的意识，培养热爱祖国文化的情感。
【教学方法、手段】
多媒体
自主合作、探究
【课时安排】
一课时
【课前预习】
1.冯骥才小传
冯骥才，1942年生，当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。主要作品有《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》《一百个人的十年》等。作品多次在国内外获奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。现任中国文联副主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，中国民间文艺家协会主席，国际民间艺术组织(iov)副主席等职。
2.了解泥人张
张长林(1826—1906)，字明山，天津“泥人张”艺术的创始人。自幼随父亲从事泥塑制作，练就一手绝技。他只须和人对面坐谈，抟土于手，不动声色，瞬息而成。面目径寸，不仅形神毕肖，且栩栩如生须眉俗动。
“泥人张”彩塑创作题材广泛，或反映民间习俗，或取材于民间故事、舞台戏剧，或直接取材于《水浒》《红楼梦》《三国演义》等古典文学名著。所塑小说诗歌文学作品不仅形似，而且以形写神，达到神形兼具的境地。
“泥人张”彩塑用色简雅明快，用料讲究，所捏的泥人历经久远，不燥不裂，栩栩如生，在国际上享有盛誉。
近年来“泥人张”彩塑积极地推动国际间文化艺术的友好交流，成为中外交往的桥梁。
3.欣赏泥塑艺术
屏幕展示一组图片
4.识记字词
阔绰( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
抠( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
横冲直撞：形容乱冲乱闯。
大名鼎鼎：形容名声很大。鼎鼎：盛大的样子，
《泥人张》教学反思
今天上完“邀请课’’，应该感到轻松才对，可是我有种说不出的感觉。说实话，为了上好这节展示课，特别是为了体现“以学为主，当堂达标”课堂教学效益观，这几天我一直反复研究、修改教案，想摸索出自己独特的教学风格。所以，从教学环节的设计到挖掘文章的内涵，但是课后，比起认可得到的批评和建议更多，自己更感觉到没有达到预期的教学效果。问题出在哪里呢?在遗憾和叹息过后，我静下心来对自己的教学进行了反思。
反思中发现：一是教案的设计不符合学生的实际情况，即高估了学生驾驭文本知识的的能力，对学生现有的知识水平和能力没有做到全面细致地分析，没有彻底地背好自己的学生。，在课堂出现“冷场”时，就是每当我提出思考问题时，大多数学生没有领会我的意图，只有几名同学能领悟，在这时虽然我也进行反复地启发、提示，但是没能起到良好的效果，最终没有充分及时调动起学生学习的积极性，而又来时代将的现象时常发生。现在想起来教师应该由浅入深地再举几个同学们易懂的实例，加以启发，效果会好些，而不致于冷场。即使上课时间不够，但也要把学生未知的知识点弄懂为止，哪怕不能完成本节课的教学任务，这也是我教学当中一直困惑的问题，也是薄弱的一点。
于此同时，一节课下来，也有不少的收获。特别是得到同事的肯定：我教学中大胆尝试或者说是敢于自我挑战新的教学模式。我这节课的教学模式是我教学以来从没有尝试过的课型，这节课教学难点是学生读中感悟(从文中找出重点语段进行分析、联系学生自己实际，大胆地谈自己感受到的深刻道理)的需要设计的。这节课的尝试但愿使我的学生也多少有些收获，特别是我这几天把工作带到家，感动了我十岁的儿子，也许由于是我的执着吧。每当我紧蹙眉头在思考每一个教学环节时，偶尔会看到他有些关注的眼神，而且会问一些问题，比如“其他老师也是像您这样把工作带回家里吗?”或是“您这么辛苦就别当老师了呗、、、、、、”等等一些疑问，也许看到我这几天比较辛苦的原因吧，想到他平时不自觉学习的懒散习惯，我就趁机进行了一番思想教育，同时感觉到自己的成就感
或是做母亲的自豪感油然而生。
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