谈谈中学生德育教育下感恩教育
谈谈中学生德育教育下感恩教育
中学生在德育教育下应该如何去进行感恩教育?下面是有学习啦小编为你整理的中学生德育教育下感恩教育论文，希望能够帮助到你!
中学生德育教育下感恩教育论文一
一、感恩教育促进德育教育建设的有效实施
感恩教育对学生德育品质的培养是多方面的，其形式也是多方面的。对中学生的德育教育一定要有其灵活性、创新性和实效性。感恩教育就是促进德育教育建设的一个行之有效的方法，通过感恩情感的培养，引导学生对情感行为进行思考，在思考过程中树立优秀的品质、道德观念，接受德育教育传递的道德情怀。
首先，通过作文写作对学生进行感恩教育，提高学生的品德修养。通过写作激发学生心中的情感，让学生体会爱、理解爱，进而心存感激，从而提高学生的道德修养，使学生拥有善解人意、孝顺乖巧的良好品德。其次，通过诗歌诵读、讲感恩故事等实施感恩教育，以促进学生的德育教育建设。培养学生尊师爱友、孝顺仁爱之心。以丰富多彩的感恩故事，打开学生的思路，让学生通过语言、文字体会中华的感恩美德，成长为一个德行高尚的人才。再次，在教学活动中渗入感恩教育，激发学生内心的真、善、美等情感。以感恩之心体会中华民族的优秀品质、高尚道德，从而受到熏陶、教育。此外，还可将一些经典的文学作品推荐给学生阅读，让学生从中体会感恩之情，塑造学生高尚的人格、品质。
感恩教育的过程和感恩心理的形成都对德育教育建设有积极的意义。首先，感恩教育的过程是促进学生德育发展的一种手段，学生通过感恩教育体会，提高自身的素养，培养了其良好的道德习惯。例如，学生感恩父母、感恩长辈，就会形成对其的爱护心理，在遇到与长辈年龄相近的人遇到困难时，学生的爱心就自然地发挥出来，会主动地伸出援手对其进行帮助，提高学生的道德素质。其次，通过感恩教育，丰富了学生的情感世界，优化了学生的内心情愫，使学生体会到真挚的、发自内心的情感交流，从而形成了一种广泛的、淳朴的道德观念，促进了道德教育的实施。
总之，感恩情怀的培养，使学生的道德教育水到渠成，加深了学生对高尚道德的体会和理解，有利于学生形成正确的人生观、道德观，有利于中学德育教育的开展。同时，感恩教育又是德育教育建设的重要手段，通过感恩教育能有效地提升学生的道德水平、思想认识，有利于学生对我国优秀文化、品质的继承和发扬，促进学生良好情操及完美的人格形成。
二、结束语
德育教育建设的最终目的是培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀人才，在中学开展感恩教育，对于学生的德育教育建设意义重大。通过感恩教育，优化中学德育教育环境，有效地陶冶学生的道德情感，增进学生品质中的真、善、美，使学生能够有效地抵御社会不良风气的影响，成长为社会的栋梁之材，为建设祖国的最终目标而奋斗。
中学生德育教育下感恩教育论文二
1.积极创建良好的感恩文化氛围。学校的校园文化紧紧围绕“感恩”主题，精心设计，用心布置。比如：校园的布局，有感恩路、思恩路、思源路;有命名为“永不言弃”、“闻鸡起舞”、“大爱无疆”、“学贵有恒”、“见贤思齐”、“静思”等石刻按一定的方位摆放着;有让学生早早起来晨读命名为感恩园的亭子;有画着农民早出晚归辛勤劳作的壁画。教学楼、学生宿舍楼、教师宿舍楼、路灯杆，甚至是公共卫生间，都悬挂着各种各样的感恩文化的名言名语、巨幅感恩图、感恩诗、感恩画，上下课铃声音乐感恩歌曲等，让全校师生时刻都能接受感恩文化的熏陶。
2.课堂是开展“感恩”教育的主渠道。因此，我们首先要求班主任以身作则，利用榜样的示范性力量对学生进行感恩教育，用教师人格的魅力来影响学生。其次班主任利用学校开发的“感恩”教育系列校本教材进行主题班会，让学生复述感恩内容，讲述自己如何做到感恩父母、老师、朋友。接着，班主任通过具体、真实的感人事例，宣扬正义的感恩形象，谴责忘恩负义的行为，让学生认识到爱心、感恩是做人的根本，是受人欢迎的美德。最后，让孩子们到实践中体会感恩教育，在帮助父母、叔叔、阿姨、邻居做好事过程中感受到感思的快乐。比如让孩子在给家人买礼物、给父母温馨的祝福、给别人的帮助中时，获得赞赏，等等。通过一次次的感恩主题班会，让学校的感恩文化在校园中迅速蔓延并成为校园文化的一个主题。
3.感恩教育工作要从小事着手，大处着眼，在方式上做文章。“怀抱一颗感恩的心，争做一个成功的人”。感谢他人就是从身边的小事做起。因此，学校积极组织学生出板报，布置班级学习园地，撰写有关感恩的作文。每一个班级出一次板报，要求学生用生动的版面、真实的内容，表现发生在自己或别人身上的感恩故事，让学生体会到感恩并不遥远，感恩就在身边。每周回家做做家务、记住父母的生日、得到他人帮助后说声谢谢等，通过这些小事来学会感恩，每天心存感恩，生活起来也快乐。这样家庭、班级、学校及至整个社会也更加和谐。
4.积极组织学生会开展丰富多彩的感恩活动。为了开展更加广泛的感恩教育活动，学生会的孩子们每周利用校园广播播放以献爱心、感恩为主题的影视音乐作品，并要求每位学生至少学会唱一首感恩歌曲;每学年组织开展“校园十大歌手”比赛，让孩子们在比赛中感受到爱的力量，感恩的伟大;每学年还开展了“感动校园十大人物”评选活动，从孩子们中评选出“自强人物”、“领袖人物”、“博学人物”、“阳光人物”、“科技人物”、“爱心人物”、“环保人物”、“艺术人物”、“体育人物”等，让更多的孩子成为某个方面的优秀榜样。为了让孩子们参与到爱中来，把自己的心融入到感恩之中，学生会利用各种纪念日进行感恩教育活动。比如利用5.12大地震纪念日，组织学生观看了大地震的惨烈场景，观看企业、个人对地震的捐款视频，以及在父母营救孩子、老师舍身救学生等影视作品;为了更加真实地展现感恩文化的魅力，还可以邀请专家到校做演讲。我校是一所以少数民族学生为主要管理对象的移民扶贫全寄宿制、全封闭式义务学校。学生整体来说纯朴、憨厚、耿直，但由于家庭生活艰苦，大多父母对孩子的教育不重视，很多孩子很小就喜欢喝酒抽烟，行为习惯较差，学习基础薄弱，学习的意识淡薄，加上受封闭的环境影响，思想比较狭隘和偏激，容易受人指使和煽动，学校的学生管理工作曾一度要警察维持校园秩序。
自29年建校至今，学校坚持把感恩文化渗透、融入到了学生的每一个生活细节中。五年来，随着感恩文化的积淀，校园里开放出了德育之花。孩子们懂得了爱护学校的公共财物;走进教学楼、宿舍楼知道了轻声慢步;有人来了，懂得了向来宾和气有礼地问好;同学们有了困难，会主动地去帮助;在食堂会自觉排队按顺序打饭;在宿舍里会把宿舍打扫干净，整理好宿舍内务，卫生间里的水龙头漏水了，会主动去关掉;课堂上会认真听课写作业了，会积极参加学校组织的各种活动了……我们去做家访，家长们由衷地道出了他们的真诚感谢，我们改变了他们的孩子，周末孩子们回家懂得了替父母做家务，懂得了父母的辛苦，懂得了给父母问好，特别懂得了不乱花钱……这一切的得来，是感恩文化教育在学校德育管理中绽放的光彩。
中学生德育教育下感恩教育论文三
一、落实情感教育目标，增强学生社会责任感
心理学研究认为：“情感是维持一个人不断发展和行动的主要动力，缺少了情感人就会变得缺乏思考，难以完成目标。”在新课标的要求下，思想道德教育的重要性已经越来越被教师和家长们所重视了。例如，在教学“责任与角色同在”时，可先给每个同学安排一个角色，如医生、律师、教师、工人、银行家等，将全班学生分为若干小组，要求每个学生依次说出各自角色承担的责任和对社会的贡献，并填写表格，然后交流。接着，按照各小组顺序依次进行讲述，并请部分同学谈谈自己的感受及对社会责任的理解。必须注意，要尽可能地使教室内的氛围有序和睦，特别是教师要在讨论开始之前给学生们提一些要求：尽可能地尊重他人的意见，耐心倾听别的同学发言，当意见不和时，不可以过分争吵甚至打架，每一个人都必须发表自己的看法，不能因为不好意思而拒绝发言，等等。在当前的国家和社会中，学生们应该努力学习，尽可能地发挥自己的能力，为建设中国增添自己的一份力，以满足自身的成就感。从社会层面来说，可以共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活，所以每个人都需要不断增强社会责任感。
二、创设亲情与感恩情境，以真实的情景教育学生
理论性的教学过程会让学生失去对思想品德学习的兴趣，而一旦让学生在学习过程中融入了自己的情感，他们就会大胆地发表自己的见解。这样，课堂便会变得生动活跃。因此，我们应该在思想品德课堂教学中努力创设出亲情与感恩的真实情景来对学生进行感恩教育。例如，在教学“不言代价与回报”时，可搜集汶川大地震中人民子弟兵抢险救灾的视频。视频中播放了温家宝在北川中学的讲话，以及空军战士冒着生命危险从高空中跳伞下来救援受灾人员。在广大解放军官兵的奋力救援下，汶川灾区打通了生命救援通道，无数生命奇迹般地获救了。接着，他们又继续帮助灾区生产自救，终于度过了难关。不仅如此，在党的召唤下全国人民纷纷向灾区伸出援助之手。通过这样真实情境的创设，震撼了学生的心灵，拨动了学生亲情与感恩的心弦，使其认识到亲情的伟大，进而激发出学生对祖国与人民的热爱之情，同时学生还获得了深刻的情感体验，使感恩教育得到了升华。
三、师生之间进行情感互动，让感恩教育寓教于乐
师生既需要在教学过程中交流知识，也要交流彼此间的情感。因此，在教学中教师可以根据教材的内容，让学生在学习过程中互相讨论和交流心得，使他们在互动过程中获得感恩的体验。例如，在教学“我和父母交朋友”这一单元时，就可用多媒体播放阎维文演唱《母亲》与刘和刚演唱《我的老父亲》的视频，并在一边欣赏中进行师生情感的互动，让学生谈谈对这两首歌曲的感想。这样，学生们通过聆听歌声，进而领悟到父母对子女的最无私的爱。接着，让每个学生都简单讲述一件父母在养育自己的过程中令自己感动的故事。因为有这两首歌曲的情境作为铺垫，学生们很快就会回忆起曾经的往事，一个个都讲述了父母对自己付出的爱，有的同学在讲述过程中情不自禁地哭出了声，这样的感恩教育取得了良好的教育效果。可见，感恩教育在实施过程中师生应该进行情感互动。
四、改变重知识轻情感教学，增强思想品德教育功能
在传统的思想品德应试教育模式中，教师和学生都只重视最后的结果。同样，家长也把考试成绩作为衡量学生学习好坏的唯一标准。目前的教育体制中，教师的理论教导占主要地位，学生们的学反而在次位，学一味地跟着教的步伐，结果就是学生的素质与情感教育滞后，学生经常是在教师面前表现一套，在其身后又是另一番作为。如果教师只是为了让学生们考出好的成绩，采取死记硬背的方式教育学生学习思想品德会大大削减学生学习这门课程的兴趣，并且会使得他们不再重视课堂听讲，从而极大降低了课堂的教学效率。同时，思想品德课在台面上似乎就显得不那么重要，总有占课现象发生，使得学生们不重视这门课，老师也不重视这门课，显然忽视了思想品德课所具有的道德教育作用。因此，为了改善这种缺乏效率的教学模式，陶冶学生们的情操，就需要教师在教学中将知识和情感融会贯通，进而绘声绘色地教导学生，使学生重视学习思想品德课。总之，在初中思想品德教学中要注重对学生进行感恩教育，教师要深入挖掘教材中的感恩教育内容。这样，才能让学生既学习到知识，又培养了他们的感恩情怀。将感恩教育融入课堂中，能够培养出大批的懂得感恩的学生，从而也让思想品德教育目标得以实现。