刻舟求剑优秀教案设计
《刻舟求剑》告诉学生世界上的事物，总是在不断地发生变化，不能凭主观做事情。下面是学习啦小编为大家整理的《刻舟求剑》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《刻舟求剑》教案设计一
教学目标：
2、指导学生有感情的朗读课文，会用自己的语言讲述故事。
3、认识掌握本课的生字词。
教学重难点：
1、认识掌握本课的生字词。
2、体会寓言故事中含着的道理。
教学过程：
一、导入新课
1、昨天我们学习了《揠苗助长》这个寓言故事，知道了什么是寓言以及它的特点。今天，我们来学习另一则寓言。学之前，请同学们看一下动画片，要认真看，看完后，要能用自己的语言说一说这部动画片主要讲了什么?
2、学生观看动画片。
3、请生回答主要讲了什么?这部动画片其实就是我们今天要学的一则寓言《刻舟求剑》。
4、教师板书课题，学生齐读，解决课题中的两个生字：“刻、剑”。区分同音字“剑、箭”。
5、谁能来说一说课题的字面意思?
(刻——刻上记号，舟——小船，求——寻找，剑——宝剑。在船上刻记号寻找宝剑。)
二、新授
1、学生自由读课文，要求把课文读通顺，读流利，并找出课文中的生字。(掏、舷、催、捞)
2、学习生字。(学生自己选择喜欢的记字方法，并用生字组词。)
3、全班齐读课文。
4、谁能用简短的话语来讲述课文主要讲了什么?
5、再次读课文，从文中找出这件事的时间、地点、人物、事情。
6、这人的宝剑掉进江里的原因是什么?
7、宝剑掉进江里后，他有什么反应?全班齐读。(指导朗读)
8、同船人的反应呢?同船人说了几句话?第二句话谁能把它改成用句号结束的句子?用问号和用句号有什么区别吗?(问号更能强调语气。)指导朗读第三自然段。
9、为什么他与同船人有不同的表现?从哪儿可以看出他胸有成竹?理解“准能”
10、他的宝剑捞到了吗?
11、你能告诉他为什么捞不到宝剑吗?他错在哪里?。
12、谁能把这个故事续编下去。船靠岸了，掉剑人下船去捞剑，可是他怎么也捞不着，这时，同船人对他说······
13、教师小结:现在人们常常用这个成语比喻做事很刻板，不知变通。
《刻舟求剑》教案设计二
教学目标
(一)知识教学点
1.学会本课的“求、宝、剑、急、号、慌、指、靠”8个生字和由生字组成的词语。
2.理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义，培养观察和思考问题的能力。
3.朗读课文，背诵课文。
(二)能力训练点
培养学生观察和思考问题的正确方法及能力。
(三)德育渗透点
教育学生用唯物辩证法的观点看问题，使学生明白必须根据情况的变化去处理事情。情况变了，处理的办法也要跟着变化。
教学重点、难点
重点：理解课文内容，懂得成语“刻舟求剑”的含义。
难点：难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。
教学步骤
第一课时
(一)引入新课，揭示课题。
启发谈话：同学们，你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理，所以，多读成语故事是很有好处的。今天，我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。(板书)
(二)初读课文，整体感知。
1.请学生用以前学过的读书方法自读课文，要求：借助拼音读准，并记住每个生字的读音，在课文中标明自然段。
2.检查、认读生字卡片，检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效果。
3.思考，回答：课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?
(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。
(三)逐段读课文，理解课文内容。
1.读第一段。(提问)
(1)课文讲的是什么?
(2)他在什么时候做了什么事?
(一个人坐船过江时在船上刻记号，寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。
(3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束，理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘，联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。
2.学习第二自然段。
(1)学生自由读第2自然段，提问：这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?
(2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作，把“拿出小刀”，“刻了一个记号”联系起来，体会“一点儿也不着急”的意思，并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情，朗读这一段。
3.读第三段。
让学生弄清这一段主要讲的内容，然后再逐句理解。
(1)读第一句，思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?
(“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。
(2)读第二句，思考“……有什么用啊!”是说有用，还是说没有用?(没有用)在理解的基础上，要指导学生朗读，读出催促的语气和急切的心情。
4.学第四段。(重点段)
(1)朗读第四段，先把那个人不慌不忙说话的语气读出来，在朗读中理解这个词语的意思。
(2)掉剑人不慌不忙，他是怎样想的?
(3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来，表示很有把握。)
(4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?
使学生分析理解到：这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动，船上的记号就随着船移动，这个记号就失去了作用。所以船靠岸后，从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。
(5)想一想这个人错在哪里?
(引导学生分析、认识其思想方法上的错误，学习观察和思考问题的正确方法)
5.讨论：理解成语的含义，领悟其中的道理。
(1)“刻舟求剑”是什么意思?
(2)这个成语故事告诉我们什么道理?
(使学生明白必须根据情况的变化去处理事情，情况变了处理的办法也要跟着变化。)
(四)朗读全文。
第二课时
(一)分析识记字形，指导书写。
“宝、剑、指”这三个生字都是由熟字加上偏旁组成，可以启发学生利用学过的熟字，独立认识字形。
“求”是“球”字的一部分，以下几个字要做重点指导。
号：上下结构，上边是“口”，下边是横、竖折折钩。
慌：左右结构，左边是竖心旁，右边由上中下三部分组成，上边是草字头，中间是“忙”字的右半边，下边是撇、竖、竖弯钩。
急：由“?、彐、心”三部分组成。“彐”第二笔不出头。
靠：上下结构，“告、非”各占一半。
(二)指导看拼音写词语。
(三)朗读课文，指导背诵。
1.先让学生看思考题背诵。
(1)有个人去干什么，一不小心，发生了什么事?
(2)那个人心情怎样?他做了什么事?
(3)有人催他做什么?
(4)那个人先怎样?后说了什么?
2.再去掉思考题背诵，背熟一段，再背下一段。
3.最后，正确、流利、有感情地背诵全文。