初一第七课最后一课预习教案

初一第七课最后一课预习教案

　　最后一课是七年级同学需要学习的一篇文章，那么在最后一堂课里发生了什么事情呢?感兴趣的同学可以提前预习一下。下面跟学习啦小编一起来看看的初一第七课最后一课预习教案，希望对您有帮助。

　　初一第七课最后一课预习教案第一课时

　　一、预习

　　1. 查字典，给下列加点字注音：

　　哽住(geng3) 踱来踱去(duo2) 惩罚(cheng2 fa2)郝(hao2) 叟(sou3) 祈祷(qi2 dao3)懊悔(ao4) 诧异(cha4) 纵身(zang4)

　　2.查工具书，解释下面词语：

　　(1)惩罚：严厉地处罚。

　　(2)懊恼：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。懊：悔恨。

　　(3)祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)诧异：觉得十分奇怪。

　　(5)纵身：全身猛力向前或向上(跳)。本课是全身使劲向前跨越的意思。

　　(6)踱来踱去：来回慢步行走。 ，

　　(7)惨白：(面容)苍白。惨：凄惨。形容自得不好看。

　　3.(1)阅读课文，质疑。

　　(2)思考课后研讨与练习一。

　　二、导人

　　1.作家作品简介：

　　都德(1840—1897)是法国十九世纪下半期的小说家。他一生共写了十三部长篇小说，一部剧本和四部短篇小说集。有《达拉斯贡的达达兰》、《星期一的故事》、《小福罗蒙》和《大利斯勒》等。他的短篇小说不少是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。

　　《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。篡夺了法国革命成果的路易.波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。而对着普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这篇短篇小说，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生弗朗士和乡村教师韩麦尔的典型形象。反映了法国人民深厚的爱国感情。

　　2.导语 。

　　学习小说要从故事情节入手，读懂情节的开端、发展、高潮和结局。然后看小说塑造什么样的人物形象，体会作者在人物形象中所寄寓的思想感情。

　　三、正课

　　1.速读课文，整理故事情节。

　　讨论并归纳：

　　开端：从开头到“赶到韩麦尔先生的小院子”。写小弗朗士上学路上的见闻和感受。

　　发展：从“平常日子”到“我真的永远忘不了”。写上最后一课的过程。. 高潮：从“忽然教室的钟声敲了十二下”到完。

　　结局：写韩麦尔先生下课时情形。

　　2.质疑：从故事的开端看小弗朗士是一个什么样的孩子?从哪里可以看出?

　　讨论并归纳：

　　(1)不爱学习，天真贪玩。表现在：上学迟到，分词不会念。想逃学去玩。画眉唱歌，普鲁士兵操练觉得有趣。

　　(2)有较强的意志力。表现在：还能管住自己，急忙向学校跑去。

　　(3)对敌人的恨。表现在：走过镇公所时的心理活动。“一切坏消息”“又出了什么事啦?”

　　(4)有较强的自尊心。表现在：听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。

　　小弗朗士的这些性格特征说明他并不是一个坏孩子，这是小弗朗士真正思想性格的基点，也是他思想转变的条件。

　　3.质疑：小弗朗士来到学校，发现今天上课的情形和平日上课的情形大不一样。有哪些不一样的地方呢?这说明了什么?

　　讨论并归纳：

　　这三个方面的不同说明，最后一课引起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。

　　4.质疑：小弗朗士看见这些情形，心里感到怎样?

　　讨论并归纳：感到诧异。

　　5.质疑：当韩麦尔先生宣布“今天是你们最后一堂法语课”时，小弗朗士的心情怎样?

　　讨论并归纳：感到万分难过。

　　6.质疑：为什么会感到万分难过?

　　讨论并归纳：因为韩麦尔先生的话犹如晴天霹雳。使小弗朗士受到极大的震动，感情发生了急剧的变化：对普鲁士侵略者的愤怒，对不能再学习法语的痛苦，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋，这些使小弗朗士感到万分难过。

　　7.质疑：小弗朗士在最后一课中表现怎样?

　　讨论并归纳：

　　(1)对背不出分词用法，心里挺难受。

　　(2)小弗朗士觉得今天听讲，全都懂。他讲的似乎挺容易。觉得自己从来没有这样细心听讲过。

　　(3)个个人都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候有一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心。

　　(4)听到郝叟老头古怪的念书声，又想笑，又难过。

　　(5)觉得韩麦尔先生从来没有这么高大。

　　8.质疑：小弗朗士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化?

　　讨论并归纳：

　　(1)从贪玩不爱学习到热爱法语;

　　(2)从怕老师到理解、同情并敬爱老师;

　　(3)从幼稚不懂事到热爱祖国。

　　9.质疑：小弗朗士思想感情发生变化的原因是什么?

　　讨论并归纳：

　　(1)他原本就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。

　　(2)他有一个好老师。韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。

　　(3)更重要的是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是<最后一课>的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗朗士心灵深处爱国主义思想的猛醒。

　　四、小结

　　小说用第一人称写，作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公。从一个巧妙的角度，通过他带着无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写出阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议。表现出他们对祖国的眷眷深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。

　　五、作业

　　1.完成课后研讨与练习一。

　　2.选用课时作业 优化设计。