小熊和小鹿教学设计

小熊和小鹿教学设计

　　教学设计的重要性对于每一位教师而言，都是不言而喻的!下面是学习啦小编网络整理的《小熊和小鹿》教学设计以供大家学习参考。

　　《小熊和小鹿》教学设计

　　一、教学目标

　　(一)知识教学点

　　1、认识“熊、鹿、奶、答、商、量、烧、赶、紧、系”10个生字，会写“关、住、奶、想、种、爸、起、赶”8个字，学习“心字底”“走字旁”2个新偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。

　　(二)能力训练点

　　1、培养学生识字，写字能力。

　　2、培养学生的朗读能力。

　　3、训练学生的思维能力。

　　二、教学内容

　　这是一篇童话故事，作者以人格化的手法讲述了小熊和小鹿都很守信用的事，这个故事告诉我们：答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

　　教学重点：1、正确、流利地朗读课文;2、识字、写字练习。

　　教学难点：让学生从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做一个好孩子一定要守信用，养成好习惯。

　　建议学时教：2课时。

　　三、学生分析

　　本文的教学内容比较接近学生的生活实际，在理解上不会有较大难度。小学生想象力丰富，形象思维能力强，教学中可充分利用插图来学习，不仅能提高语文素养，而且能极大地发挥他的想象力，多渠道开展言语实践活动。

　　四、设计理念

　　工具性与人文性是语文的基本特征，语文的工具性和人文性是不可机械割裂的，它们互相依存，相得益彰。学生应在以情激趣，以趣诱知，情知和谐的教学过程中理解与理验，感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，实现二者和谐统一。

　　[设计特色]

　　密切联系生活，让学生真正走进文章所描写的人物心灵中，领悟出做好孩子一定要守信用。

　　五、设计流程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话揭题

　　(师板书：和)同学们，认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(和)今天我们要学习的是《小熊和小鹿》(板书课题)

　　2、读题质疑

　　齐读课题。师问：你有什么感兴趣的问题吗?

　　二、初读课文，读准字音

　　1、自由读课文，借助拼音读准字音，不掉字。

　　2、同桌合作读书，当个小老师，纠正读的不对或不准确的字音。

　　3、读后释疑：通过读书，你读懂了什么?

　　4、师范读，生圈画带生字的词语。

　　三、认读词语，巧记生字

　　1、生自由认读圈画出的词语

　　2、出示词语

　　小熊小鹿答应商量发烧赶紧

　　爸爸奶奶对不起没关系种树住院

　　①学生试读

　　②找一找这些词中有几个字读轻声，读一读

　　③小组赛读

　　④去掉拼音开火车读

　　3、游戏中识字

　　①离开词语，生字还认识吗?

　　②“摘星星”(师在黑板上贴好写有生字的星星卡，生随机摘生字卡片，大声读出来，并组词、扩词)

　　4、小组合作，交流识字方法。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、用你自己喜欢的方式朗读课文 2、谁愿意把自己喜欢的部分读给大家听

　　3、个人挑战赛 4、齐读

　　五、总结课文，布置作业

　　请同学们认真、流利地朗读课文

　　第二课时

　　一、复习生字激趣导入

　　1、多媒体出示词语，同桌比赛，看准认得又快又准

　　2、出示生字，开火车认读

　　3、提问：上节课我们认识了小熊和小鹿，熊妈妈说，他们都是守信用的孩子，这是为什么呢?我们一起来学习课文。

　　二、精读理解，感悟内化

　　(一)学习第1自然段

　　1、自由朗读，提问：妈妈要带小熊去奶奶家，他高兴吗?从哪儿能看出来?

　　2、试着读出小熊的高兴(指导读好儿化音：直打滚儿)

　　3、你什么时候也会乐得直打滚儿?

　　4、齐读第1自然段

　　(二)学习2—4自然段

　　小熊这么想去奶奶家，为什么又没去呢?

　　1、指名读2—4自然段，其他人划出对话。

　　2、小熊为什么一定要在家等小鹿?(强调：答应)

　　3、男女生分角色读对话

　　(三)学习5—6自然段

　　妈妈走了，小熊一个人坐在凳子上等小鹿来。

　　1、(示图2)你看，小熊两眼直直地盯着墙上的闹钟，听着嘀嗒嘀嗒的声音，开始，他会怎么想?

　　2、可是，闹钟走了一圈，小鹿;闹钟又走了一圈，小鹿还是;小熊等啊等，等了很久，妈妈去奶奶家都回来了，小鹿仍然。这时，小熊会想些什么呢?

　　指导朗读：小熊等啊等，等了很久，妈妈都回来了，可小鹿还没来。

　　3、小熊感到失望极了，你也曾有过失望的时候吗?说一说。

　　4、试着读读第6自然段，提问：怎样才能读出小熊的失望呢?

　　(四)学习7—8自然段

　　如果你是这只小熊，看见小鹿来了，你会怎么做?我们来看看小熊怎么做的。

　　1、师生分角色读7、8自然段(师饰小鹿爸爸，生饰小熊)

　　2、小熊明明失望极了，那么生气，为什么会对小鹿的爸爸说“没关系”呢?

　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜欢谁?为什么?

　　小结：是呀，答应过别人的事，一定要努力做到;若一时做不到的话，也要及时通知对方并作出解释。

　　(五)学习第9自然段

　　1、(示图3)瞧，熊妈妈也不住地点头，赞许地说：“”。

　　2、齐读第9自然段

　　3、提问：你是个守信用的孩子吗?说一说。

　　三、巧设练习，加深理解

　　1、有感情地朗读课文

　　2、练习

　　四、指导写字

　　1、请大家仔细观察这些田字格中的字，想一想，怎样写好这些字。

　　2、重点指导

　　“起”和“赶”，“走字底”最后一笔是捺，这捺要托住右上的“己”和“干”。

　　“想”和“答”，都是上下结构的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

　　“奶”字的最后一笔为撇。

　　3、师范写，生临写。

　　4、练写，互相评价。

　　五、拓展训练

　　课文中对话很多，你能在括号里加上合格的词吗?

　　小熊()说：“太好了，我正想奶奶呢。”

　　妈妈()说：“明天再去种行吗。”

　　小熊()说：“不行，我要在家等他。”

　　小鹿的爸爸()说：“今天小鹿发高烧住院了。他让我来说声‘对不起’。”

　　小熊()说：“没关系。明天我还要去医院看望小鹿呢。”

　　总结：括号里的词决定了说话态度，平时要多留心体会、运用。

　　六、布置作业

　　1、把喜欢的词填入词语花篮中

　　2、读《同步读本》中《路路的脸又红了》

　　[教学反思]

　　低年级的阅读教学，贵在教师善于拨动孩子心灵的琴弦。在这方面，本案从一个侧面揭示了“拨动琴弦”的主要在于阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。

　　1、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。

　　2、体现语文课程的人文化，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。

　　《小熊和小鹿》教学反思

　　低年级阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。《小熊和小鹿》是篇浅显易懂的童话故事，课文配有三幅形象生动的插图，有利于学生将语言文字与直观形象的事物联系起来，加深对故事情节的了解，体会词句的意思，感悟文中角色的特点。在课堂教学活动中做到了以下几个方面

　　一、全体参与，倡导合作学习

　　阅读教学必须密切联系孩子的生活经历和生命体验。把“读”课文和“生活感悟”融为一体，为学生参与阅读活动创造条件。识字和朗读是一年级的教学重点，本堂课在识字的过程中激发学生的兴趣，培养了学生的能力，先让学生自由读课文，画出生字新词，再“请同学们把你记忆生字的办法说给小组的同学听。”比一比谁读课文读的正确，流利。课堂上学生互相交流自己的想法和合作学习，掌握了生字的字形。

　　二、以读为本，读中感悟，体现语文课程的人文化

　　根据学生年龄和思维特点，教学中以读为主，抓住课文中对话的语言特点进行教学，让课文贴进生活，体现语文课程的人文化，语文教学不但让学生学到知识，还要让学生学会做人。安排学生读书，每次都有明确的要求，每次要求都循序渐进，由第一次圈出生字词读，到初读、读正确，然后到再读，读通顺，联系插图读，最后在读通的基础上达到感情朗读，分角色读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化行为，学生获得了初步的情感体验，懂得要做个守信用的孩子。

　　三、利用教材的空白处发挥学生的想象。从人物的表情推想人物的内心，从而更全面、深入地了解人物的品质特点。让学生学到知识，还要让学生学会做人。