如何正确有效的学习英语词汇
词汇学习决非死记硬背，而是有规律可循的。想要学好英语词汇不是一朝一夕就可以学好的，为了帮助大家更好的学习英语词汇，以下是学习啦小编分享给大家的学习英语词汇的方法，希望可以帮到你!
学习英语词汇的方法
1.结合上下文语义记忆词汇
结合上下文语义记忆词汇是最为有效的策略之一。一个单词只有放在句子中才有确切的意思，也只有在句子中我们才能真正体会到它的用法。如：
a.Chinais acountry with a long history.
b. He looked as though he came from thecountry.
c. We watched thecountry out of the window.
显然，country这个词在上面三个句子中的含义都不一样：第一个是指“国家”，第二个指“乡村或农村”，第三个是指“土地”。很多人有这样的经历：一个句子里的单词都认识，但就是读不懂这个句子。这就是由一词多义引起的。因此，在课外进行大量泛读是很有帮助的。通过大量的积累、归纳和比较，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词，从而达到对单词的运用得心应手。
2.充分利用词典理解和掌握词汇
在考试中遇到生词我们应该根据上下文、构词法、词类转化法等方法去猜测其词义。但在平时的学习中，应该养成勤查词典的好习惯。遇到生词或者自己不熟悉的搭配和用法就要查词典，掌握其含义和用法。但是在使用词典时，要做到：
(1)“断”词取义，而不是“词典搬家”。浏览该词的各项含义，找出最适合该句语境的那个含义，并加以掌握。这一点看似简单，实则要用脑筋。有的时候需要反复研读上下文才能弄清所查的单词在句中到底是哪个意思。有的学生查词典后把该单词的几个主要含义都记到笔记本上，或记到课本的字里行间。“词典搬家”不解决任何问题。
(2)了解该词的词源。这样做不仅有助于理解和掌握该词的基本词义和各种引申意义，还可以拓宽知识面。
(3)了解有关该词的其他信息。例如含有这个词的短语、用法注释、同义词、反义词等。这样也有助于对该词有一个更正确的把握。
3.词汇学习中加强语言文化因素，注重对此词汇承载的深层含义的理解
很多人认为，学英语就是记单词、短语，掌握其读音、拼写及意思，同时掌握一些基本语法，知道如何把一个个的词、短语连接起来构成句子。他们认为掌握了这些，英语就学得差不多了。其实不然，如果不了解相关的文化背景知识，在实际运用中还是行不通的。如：
1. greenwith envy
2. Paul was in blue mood.
在上面两个例子中，green(绿)和blue(蓝)都不是指颜色。green with envy是个固定短语，表示“十分妒忌”。blue与mood连用表示“沮丧的，忧郁的”。以上两个例子就涉及到词的字面意义和内涵意义，这就是语言文化差异问题。由此可见，在词汇学习中还要关注语言文化因素。
4.利用构词法和归类法学习记忆词汇
掌握好前缀、词根、后缀等派生词构成规律以及合成词构成规律后，遇到生词时往往就可以利用构词法猜测出它的意思。例如，前缀semi-表示“(一)半”，那么就容易推出semicircle是“半圆”。另外，归类法也是记忆单词的好方法。意义上的相近、相反，读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记忆的手段。将同类的一组词放在一起记忆，当遇到其中一个词时，脑海中就会浮现出一组词，这样效率就大大提高了。例如，可以把表示“笑”的词语放在一起来记，如 smile, laugh, giggle, grin, chuckle, beam, smirk, sneer, chortle等。
学习英语词汇的技巧
一、“听”是“说”的基础，即：听 → 说
只有听多了，有了足够的“入耳量”才能有“出口量”，即英语口语的表达。试想：“哑巴”是怎么来的?为什么“聋哑”总是联系在一起?那是因为耳朵不好，听不见，才导致了哑巴，并不是他声带坏了。那么，英语学习也是一样，如果没有听或听不够，那么，日后肯定就是“哑巴英语”。
二、“听”还是“阅读”的基础，即听懂 + 自然拼音 = 阅读
“听”是“说”的基础，这点人人都知道，但是“听”，还是阅读的基础，恐怕不是所有人都能明白。
试想，听不懂句子的孩子，即使教会他每个单词的意思，也不见得能进行正确的阅读理解。
比如，孩子如果听不懂What’s wrong with you? 和What's the matter with you?(你怎么了?哪儿不舒服?)这句话，即使每个单词的意思、拼写都熟记在心，那么，当他看到这两个句子时，他会理解为：“你哪儿错了”、“和你在一起，有什么错?”、“你有什么事啊?”等等。
再举个笑话。背会了how(怎么), are (是)、you(你)，old(老)，如果听力不好，听不懂，阅读时就会理解成：
How are you? (怎么是你?)
How old are you? (怎么老是你?)
由此可见，孤立地死记单词意思和拼写是多么害人!
反之，如果一个句子孩子能听懂，且掌握了自然拼音(自然拼读、Phonics)，如果把这个句子写出来，孩子是可以读出来，并准确掌握其所表达意思的。
这点，我在女儿身上实验过无数遍。比如，她能听懂 I work for the government. This job attracts me. 这些句子，但从来没见过government, job, attract这些词，当我把这两句话写出来时，她在government, attract那儿停顿片刻，寻找自己熟悉的单词发音去调整这些词的发音和重读音节，之后很快就读出来，读出句子的同时，完全理解了句子的意思。
所以，听懂 + 自然拼音 = 阅读，当然要提高阅读能力，还需进行大量的阅读训练。
自然拼音是小学阶段英语学习的瓶颈，对于小学生三、四年级的孩子来说非常重要，必须要突破这个关口，否则以后会越学越困难。
三、口语是写作的基础，即口语 + 单词拼写 = 写作
口语的基础是什么呢?是多听、多说。
口语要成为写作，还需有单词拼写。那么，单词拼写的基础又是什么呢?是“自然拼音”和“阅读”。
四、自然拼音 + 阅读 = 单词拼写
自然拼音可以帮助孩子们不用刻意去记，就能熟记数百个完全符合发音规律、且是最为常用的英语单词，像bike, name, hole, fat, sad, use、lamp等等。对于那些不完全符合发音规律的单词，孩子在进行大量的阅读过程中，会逐渐熟悉其不符合发音规律的地方，只到记住为止。这种在阅读过程中，被自然而然记住的单词，孩子是不容易忘记的，而且，单词的意思、用法也就一起记住了。
学习英语词汇的注意事项
一、词汇学习中的1+1 < 0的现象：不能孤立背单词
1、先说1 = 0现象：就是学了等于没学。比如, 学了nose
一词，会中文意思，会英文拼写，好象什么都会了，其实，离真正掌握还远着呢，可以说学了等于没学，因为小学生在口语中是不会说出类似“This is my nose”这种句子的，写作中一般也不会单独用到nose。而学生在日常生活中经常要用到的句子，比如：“我流鼻涕了”、“我流鼻血了”、“我鼻塞”、“别挖鼻孔”等等，却没有人教他。所以，学了nose就是1=0。
2、1 + 1 = 0现象：学了nose, 学了run，但还是不会说“流鼻涕”，不知道简简单单的My nose is running. 就是“我流鼻涕”，那么，学了nose和run，就是1+1 = 0。
3、1+ 1 < 0现象：学了basketball(篮球)、 football(足球)、flute (笛子)、kick(踢)、hit(打)、blow(吹)，那么，学生很容易受母语的干扰，说出hit the basketball(打篮球)、kick the football(踢足球)、blow the flute(吹笛子)这样错误的词组来(这里动词均应用play才正确)，这就是1 + 1 < 0，因为不但学了等于没学，还出了错。
二、英语学习的最大误区：单词背得越多，英语水平越高
我听不少家长这样着急地抱怨过：
孩子听力不好，是因为词汇量不够，才听不懂;
孩子口语不好，是因为词汇量不够，不知怎么表达;
孩子阅读跟不上，是因为词汇量太少，看不懂;
写作不行，还是因为没有足够的词汇量!
好像词汇，就代表了英语学习的一切。其实，恰恰相反，不是词汇量不够大影响了听说读写，而是听、说、读没有充分发展，制约了词汇的积累和活用。
对于很多单词，孩子只要熟悉其声音(能听懂)，熟悉其形状(看到单词能读出来)、熟悉其意思就行了，大可不必一个字母一个字母地硬背。今年寒假，我带女儿去了6家少儿培训机构听过课，这些机构无一例外地在花大量时间讲解语法，并要求孩子课后背大量的单词。一次课多的要背50个，少的也要背20个，其中包括根本不用去背的cassette (磁带)、hemisphere (半球)、compact(压缩)、 submarine(潜艇)等等。试想，是寒假集训班，天天要上课，意味着每天要死记硬背如此多无用的单词，孩子们所受的折磨，令我痛心不已!
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