薛法根泉城课堂实录(2)
薛法根泉城课堂实录
薛法根泉城课堂实录第二课时
二、独特体验 感情朗读
【实录】
学生：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
老师：你感受到了什么?
学生：我感受到泉水形态美。
老师：你从哪看出来的?
学生：白浪翻滚、银花盛开、晶莹剔透、明珠散落。
老师：你能用自己的话说说你看到的景象吗?
学生：白浪翻滚像书上49页图上的景象，泉水像闪亮透明的明珠洒落下来。
老师：说的很好。你能读出美来吗?
生读…
老师：这句话中你还感受到什么呢?
学生：我还感受到声音很美。我从声音洪大、虎啸狮吼、声音低细、秋雨潇
潇等词语中感受到的。
老师：你能来模仿一下虎啸狮吼、秋雨潇潇的声音吗?
学生模仿
老师：模仿的很像。你能读好吗?试试?
学生读……
老师：这么美的泉水，大家想不想把它记在自己的脑子里?
学生：想!(学生试背第一自然段)
【赏析】
在阅读的过程中，《语文标准》特别强调了要加强朗读，明确指出要把朗读贯穿于各学段的目标之中。在读中，要十分重视学生读的自主性，重在感受体验，整体把握，培养语感。而不是纯理性的，甚至是机械地读书。我们教师往往注重了以学科知识为本位的读，而非以人的发展为本位的读书方法。鲁迅先生说：“读书的方法，窍门是靠自己读出来的，要让学生多读，在读中得其益，会其智，触其情。”我注意创设美好的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣，感悟独特的体验。 “这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”这句是第一节的重点，学习这句时我采用学生自主发现—感悟—朗读的学习方法来学习这重点句。充分利用生活经验，联系生活实际，体会“声音洪大”、“ 虎啸狮吼”、“ 声音低细”、“ 秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情。事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟。感悟到了语言文字的美才会读出美，才会和作者融为一体，从而真正达到朗读的最高境界——代作者讲话。语文教学重在积累。特别这么美的写景文，更应该积累。于是我设计了背诵这一环节，目的在于积累内化语言。
三、读写结合 拓展延伸
【实录】
老师：看看作者怎么写这么多的泉水的?
学生：用了四个“有的”
老师：你真会发现。那谁能学着作者的样来用“有的…有的…有的…有的…”说段话呢?(学生思考片刻后)
学生：体育课上我们活动开了：有的跳绳，有的踢毽子，有的跑步，有的跳远。
老师：你觉得自己造的句子好吗?
学生：不太好。
老师：那么不好在哪呢?和书上这句再比较一下，我们一起来帮他提建议，好吗?
学生：书上用了比喻的方法，而他没用，所以不太好。建议他也用上比喻句。
老师：你真是个提意见的高手!那让我们采取这位同学的金点子再来写话。请拿出笔，写在书上，好吗?
学生写后交流……
老师：本课描写泉水的词语非常的优美，你想将这些词语变成自己的吗?
课后，老师布置你尽可能用上课文中的优美词语，写段话，好吗?
【赏析】
语文学习重在积累和学习课文的写作方法作文。特别这么美的写景文应该让学生积累优美词句和学习写作方法。为此，我让学生小练笔，学习作者用四个有的的比喻句来写一段话。课后，我更注重本课优美词语的积累运用，我布置了让学生用上课文中的四字优美词语写段话。只要学生会用新学到的词语成文，那么说明他做到了真正的积累和运用。我们平时上好第一课时往往让孩子抄好几遍的词语，其实效果不大，最好的成果就是学生会默写，做到了积累。但是永远也达不到语文生词教学的最高境界——学会运用。为此，我将烦琐机械的抄写作业改为了运用词语写段话。不管题材怎样，不管语言是否优美，不管结构是否清晰，……只要是段流利的文字，只要用上了新学到的优美词语，只要是学生自己的语言，那么作业就是成功的。因为学生在无形中学会了运用学到的词语，将书本语言真正变成了自己的语言。
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