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李镇西山中访友课堂实录分享(2)

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李镇西山中访友课堂实录分享

  李镇西山中访友课堂实录第二课时

  师:刚才那位女同学说,读文章要让自己和作者产生情感共鸣,那就是读出了自己。读出自己就是想到与自己相似的思想,相似的情感。有人在看《红楼梦》的时候,看得流泪,是《红楼梦》里面有他的表姐,有他的表妹吗?

  生:(摇头,笑)没有。

  师:那是因为和作者产生了情感共鸣。前几天,李老师给同学们读一篇文章《一碗参汤荞麦面》,讲的是一位母亲带着两个孩子,相依为命,艰难度日的故事,读着读者,我就流泪了。后来,我跟同学们说:“李老师失态了,但请同学们理解李老师。因为老师在9岁的时候,父亲就去世了,是我的妈妈带着我和妹妹一起生活的,这叫什么?这就是读出了自己。

  师:什么叫“读出问题”?不明白的地方勾画出来,不同意的观点做上记号。读出问题就是质疑,研究。告诉同学们,无论什么样的大作家写的文章,你们一定不要迷信课文,不要迷信作者,更不要迷信老师。

  师:读出自己,读出问题,这就是老师交给大家的一种阅读态度,这就叫读懂了文章。

  师:下面我把课文给大家读一遍,有不懂的地方,注意勾画。李老师不一定读的准确,请同学们认真听,跟老师提出意见。

  师:(范读课文)山中访友,李汉荣……(看看同学)我发现姓李的人都会写文章。(得意的笑)

  生:(哄堂大笑,舞台上洋溢着轻松、快乐的气息。边听边勾画)

  师:你们有什么发现?你最喜欢哪一句?最喜欢哪个词?同桌互相交流。

  生:(热烈的交流,朗读)

  师:谁来谈谈你的发现,告诉大家。

  生1:我喜欢瀑布大哥。“你好,瀑布大哥!……从古唱到今。”“他不拉赞助,不收门票”好像在讽刺人间为了利益而做的一些可笑的事。

  师:嗯,他也产生了联想。由瀑布想到了人们的一些唯利是图的做法。只有大自然是最慷慨的。

  生2:(饱含感情读)“波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不复返的逝川”。

  师:读的多有感情呀,请再读一遍。

  生2:(富有深情的朗读)“波光明灭,泡沫聚散,岁月是一去不复返的逝川”。

  师:他读出了自我,他好像就是一座饱经沧桑的老桥。

  (全班同学大笑)

  生2:我们从出生到老去,仿佛就是短暂瞬间。

  师:而我们此刻度过的这一刻很快就会成为过去,时间的紧迫感就是这样的。

  生3:“忽然下起了雷阵雨……又感动人又有些吓人”。我喜欢这一句是因为它写出了雷阵雨的气势。仿佛是一千个侠客在吼叫一般。

  师:天上有侠客吗?

  生3:没有,它采用了比喻的手法。“一千个诗人”也是比喻的手法。

  师:同学们的发现真多。

  生:我也喜欢第5段,里面称呼有“山泉姐姐”、“溪流妹妹”、“白云大嫂”、“瀑布大哥”等等,把山泉比作姐姐,把溪流比作妹妹,把白云比作大嫂,把瀑布比作大哥,给人以非常自然,非常亲切的感觉。

  师:哦,这位同学提醒了我,全文用的最多的修辞手法是什么呀?

  生:(齐声说)拟人。

  师:文章在哪个地方开始采用拟人的呀?

  生:第一段。

  生:第四段。

  生:第二段。

  (学生众说纷纭。李老师笑着不断的摇头)

  师:有的说第一段,有的说第二段,我觉得不是,比这还早。

  生:(恍然大悟,大声喊道)题目。

  师:对了哦,是题目。《山中访友》中的“友”,就是指的大自然。想想:作者为什么采用拟人的手法?注意,这个问题是有难度的,这可是一个科研难题。作者为什么这样写,还用许多比喻?

  生1:因为那些事物都是抽象的,为了把它们写得形象些?

  师:NO。

  (生哄堂大笑)

  师:(环顾四周)我就喜欢同学们有一些思想碰撞。

  生:用拟人的手法,把抽象的精神表现出来。

  生:用拟人的手法赋予大自然以生命,好像和大自然很亲密。

  师:大自然本身就有生命呀。(生窃窃的笑)

  师:其实大家说得都有道理,大家各抒己见,道理就会越说越明。

  生:用拟人让读者和作者产生共鸣,有亲切感;用拟人把自然的活力表现出来,好像有生命的张力。

  师:哦,生命的张力。她用了“张力”这样一个词。不错。

  生:作者采用拟人,把自然写的更活泼了,更亲切了。

  生:我也认为采用拟人是为了展示各种抽象的精神。如写“老桥”就是为了赞美它无私奉献的精神。

  生:我认为大自然本来就是我们的朋友,作者采用拟人的手法就是把他们写得更生动,更亲切。

  师:(大声的)真好,他把我要说的话都说出来了,我真不该点他发言。

  (全班同学开心的大笑)

  师:(小结)大自然本身就是我们的朋友,写作就是为了表达自己的感情,所以,真情实感永远是第一位的,写作技巧才是第二位。

  【多媒体展示图片:和同学们在油菜花地上课、雪地“一班”造型、在草地学狗叫、在草地接受大自然的召唤】


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