鱼游到了纸上教学设计
鱼游到了纸上教学设计
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章，是小学四年级人教版语文的第27课的课文。《鱼游到了纸上》通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。下面是学习啦小编收集整理的《鱼游到了纸上》优秀的教学设计以供大家学习。
《鱼游到了纸上》教学设计一
教学目标：
知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在品读课文中理解重点词语。
能力目标：①通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质。②通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。
情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养学生做事勤奋、专注的品质。
教学重点：
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。
教学难点：
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到心里”的意思及两者之间的关系。
教学准备：
1、学生准备：预习课文，大体了解内容，提出不懂的问题。自学生字新词。
2、教师准备：多媒体课件
教学过程：
一、板书课题，导入新课，质疑课题。
(一)今天，我们学习第27课。(板书：鱼画到了纸上)学生质疑。
(二)师：鱼儿生活在水里，怎么会游到纸上呢?学生争论。
(三)师：鱼究竟能不能游到纸上?我们认真读完课文后，再下结论吧。(出示自读要求)
二、初读课文，理解题意。
(一)出示自读要求：自读课文，读准字音，读通句子，思考：鱼能游到纸上吗?
(二)检查生字词的认读。
(三)鱼能游到纸上吗?让你想到了哪些词语?(活灵活现、栩栩如生、惟妙惟肖等)大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式写出了鱼画得很像，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢?老虎呢?小白兔呢?(生仿句)这么有趣的表达方式，希望大家记住它，以后也可以用到。
三、深入学习，体会青年画鱼的专注。
(一)师归纳：孩子们，我们已经知道了“鱼游到了纸上”是在赞赏那位青年画技高超，画的鱼活灵活现，下面请同学们快速浏览课文，画出描写这位青年画鱼的句子。
(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)
(二)自由读句子。边读边想：读完这段话你感受到什么?从哪个词感受到的?(适当指导读句)
(三)齐读，边读边发挥你的想象，你仿佛看到金鱼都有哪些动态?它们有的在?有的?
(四)青年画的鱼真是栩栩如生啊，同学们!还有两个地方也写到了青年画鱼?请大家再找一找。
(五)孩子们，当那位青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁?是啊，他的心里装着的是金鱼，记着是是金鱼，刻着的还是金鱼。这就叫专注。正是青年这样专注地、静静地画画，才让那个小女孩发出这样的惊叹，“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!” (指名读、齐读)让小女孩惊奇的喊叫传到每一个人的耳朵里。
(六)出示图：小女孩这一喊叫可不得了了，引来了许多围观的人，有(老人);有(小孩);有(青年)，他们看到这位青年的画，会说些什么呢?他们会怎样夸呢?
四、深入学习，体会青年看鱼的忘我。
(一)说得真好，不过，很可惜，你们的赞美那个青年人一个字也没听见，因为他是聋哑人。同学们，当你知道画技如此高超的青年竟是一个聋哑人时，你有什么问题要问他。
(二)很多同学的疑问都可以归纳成这样一个问题：如此高超的画技，他是怎么练出来的?带着这个问题，请大家默读课文，找出青年观鱼的句子，画上横线。
(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。)
(三)齐读。在读这个句子的时候，哪个词打动了你?(青年聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看)请大家回忆一下，你们去看过金鱼吗?你是怎样地看?那青年呢?指导读句。
(四)同学们，这样聚精会神地看、屏息凝神地看、专心致志地看，看了多少时间?你能从书上找出依据吗?
(五)(出示句子：他告诉我他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。)齐读，你从中感受到什么?由“每个星期天”你想到了什么?这可能是个……的星期天?
(七)孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗?他放弃过吗?这叫怎样的看?没错!孩子们!这叫持之以恒地看，坚持不懈地看!
(八)让我们一起再次走近这位青年，读读他观鱼的句子。是啊，他在玉泉边看鱼，常常忘了吃饭，忘了回家，忘了时间，忘了自己，这叫什么境界啊?(忘我)
五、理解“游到心里”和“游到纸上”的关系。
(一)正是这样一种忘我地观察，坚持不懈地观察，那鱼的样子、鱼的动态才能刻在了他的心里。拿青年人自己的话来说就是：这鱼先游到了他的(心里)。(板书;鱼游到了心里)
(二)板书小结：是啊，如此忘我地看、静静地看、坚持不懈地看，才能让鱼游到心里，如此专注画鱼的人才能让鱼游到了纸上。你能用上关联词把两句话连起来吗?
对，鱼只有先游到心里，才能游到纸上。(师画箭头)
(三)最后，让我们用一句名言来结束今天的课堂，出示齐读：人的专注力是十分了不起的，只要你认真地专注于自己所钟爱的事，坚持不懈，你就能做出连你自己都感到吃惊的事情来。”----马克·吐温
六、作业。
(一)把描写聋哑青年的外貌和他看鱼、画鱼的句子抄写下来。
(二)看一篇人们通过不懈努力取得成功的文章。
《鱼游到了纸上》教学设计二
一、教材分析
《鱼游到了纸上》是一篇写人的文章。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。
课文按事情发展的顺序分四大段。
第一段(1、2自然段)概括地讲玉泉是观鱼的好地方，有许多爱鱼的人到这里观鱼。先讲作者喜欢玉泉;然后写作者为什么喜欢玉泉：池水清澈，坐在池边的茶室，边品茶边看鱼儿自由自在地游动，可以得到一种美的享受;最后写茶室的后院有十几缸金鱼，这里有许多爱鱼的人，有老人，有小孩，也有青年。
第二段(3、4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。第一句是过渡句，指出“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。围绕这一句首先描写了青年的外貌，特别强调了：“他那一双大眼就像玉泉的水。”接着具体描写了他的特别之处：“爱鱼爱到了忘我的境界。老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”举止的特别引起了“我”的注意，也为下文埋下了伏笔。
第三段(5—9自然段)讲青年人画鱼画得非常逼真，把鱼画活了。
这段分三层。
第一层(一个星期天……惊奇的叫起来)讲青年人画的鱼吸引了许多人。“挤满”和一个小女孩惊奇的叫声：“金鱼游到纸上来啦!”可以使人充分地感觉出青年画的鱼是多么惟妙惟肖，多么逼真!这一层从侧面说明青年把鱼画活了。
第二层讲青年在认真地画画：“他有时工笔细描，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地勾出鱼的动态。”从正面写青年把鱼画“活”了。
第三层讲青年作画的专注。
第四段(“我仍旧喝茶”——完)讲“我”和青年的“交谈”。
天快黑了，青年仍在金鱼缸边画画。作者从他胸前的厂徽上发现了他是个聋哑人。于是他们用笔在纸上交谈。作者从中了解到：这个青年学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭忘了回家。当作者告诉他小女孩所说的话时，他笑得那么甜，在纸上又加了一句：“先游到了我心里。”这说明他非常爱鱼。因为爱鱼，才如醉如痴地观察鱼。通过观察，鱼的样子、鱼的动态就活灵活现地刻在他脑子里。只要一想，鱼的造型、姿态、顽皮的样子就展现在他眼前，所以说：“先游到了我心里。”他虽然听不到美妙的音乐，表达不出真挚的情感，但他却用一双明亮的眼睛去捕捉生活中美好的事物，并用自己的画笔表现出生活的美，从而美化人们的生活，这充分证明他是一个热爱生活的人。只要热爱生活，聋哑人的生活，聋哑人的心灵世界也是丰富多彩的。
《鱼游到了纸上》这篇课文是第九册第三单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是：“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察，才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度：一个是作者通过仔细观察青年的一举一动，把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子，把鱼画“活”的。因此，在教学这一课时，教师就要根据这一单元的训练重点和篇目安排的特点，以及这篇课文的特点来设计这一课的教法，让学生通过这一课的学习，了解作者及聋哑青年是怎样留心观察周围事物和作者是怎样积累材料的，并把学到的积累材料的方法运用于自己的写作中。
(一)教学目标：
1.自学生字词，理解“赏心悦目”、“一丝不苟”、“唯一”等词的意思。
2.理解课文内容，学习聋哑青年热爱生活的精神，教育学生要热爱生活，用自己的双手去美化生活。
3.学习作者观察事物、积累材料的方法。
4.有感情地朗读课文。
(二)教学重点：了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的。
(三)教学难点：“鱼游到了我心里”句子意思。
(四)教学时间：2课时
(五)教具准备：幻灯片
二、教案设计
第一课时
教学内容：自学字词、初步了解课文内容、分段概括段意。
教学过程：
(一)揭题，导入新课：同学们，我们知道鱼儿离不开水，鱼在水里游。
今天我们学习7课《鱼游到了纸上》(板书)。看到这个题目，你有什么问题呢?
1.鱼怎么会游到纸上了?
2.“鱼游到了纸上”是什么意思?下面，同学们根据预习提示自读课文，想想课文讲了一件什么事?
(二)再读课文，布置自学：自学生字词，划出不理解的字词，划分段落，概括段意。
(三)检查自学：
1.生字：罢、苟、唯、骄
2.词意：赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
3.分段、概括段意。
(四)再读课文，提出问题：刚才，我们已经划分了段落，下面我们就根据逻辑段提问题。
归纳：1.作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?
2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
3.为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?
4.从哪看出这是个聋哑青年?
5.“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?根据提出的这些问题自学，圈点勾画，四人小组交流、讨论。
(五)作业：
1.熟读课文。
2.写课后词语
第二课时
教学内容：理解课文内容，学习作者观察事物和积累材料的方法。
教学过程：
上节课，我们根据逻辑段提出了问题，并自学，在小组进行了讨论，这节课我们集体讨论。
1.作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?指导朗读。
2.“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”之处?“忘我的境界”什么意思?指导朗读，表达出青年的特别之处。指名读三段，分层、层意。
3.为什么说“鱼游到了他纸上”?从哪里看出?朗读、体会青年作画的认真，鱼的逼真。
4.从哪看出是聋哑青年?“融为一体”什么意思?
5.“鱼先游到心里”是什么意思?“游到心里”和“游到纸上”是什么关系?
生读全文，思考：聋哑青年是个怎样的人?
总结全文，归纳观察方法。
《鱼游到了纸上》原文阅读
西湖有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈见底。坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。茶室的后院还有十几缸金鱼呢，那儿也聚集着许多爱鱼的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金鱼缸边，我认识了一位举止特别的青年。他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
说“认识”，其实我并不了解他，只是碰到过几次罢了。说他“特别”，因为他爱鱼爱到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
一个星期天，我到玉泉比平时晚了一些。金鱼缸边早已挤满了人，多数是天真活泼的孩子。这些孩子穿着鲜艳的衣裳，好像和金鱼比美似的。
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。
我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
“你真专心哪!”我忍不住轻声问他。没想到他头也不抬，理也不理我。
“好骄傲的年轻人。”我正想着，目光落到他胸前的厂徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工厂”，原来，他是个聋哑人!
我们开始用笔在纸上交谈。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”
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