父亲树林和鸟教学设计
父亲树林和鸟教学设计
《父亲、树林和鸟》这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。下面是学习啦小编网络整理的《父亲、树林和鸟》教学设计以供大家学习。
《父亲、树林和鸟》教学设计一
教学目标
复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感;抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
教学重点
有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点
理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件。
教学过程
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。(学生说)
二、初读课文，检查生字。
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字词。(见一见昨天认识的生字朋友)
3、通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。(板书)
指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢?我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟?(提示：默读时动眼、动脑、动手画。)
2、学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利?(指多名学生读)
师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点?(鸟有气味)
师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味?
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。
师：这句话中哪个词语给你的感受最深?
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词?
小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。
指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。
师：谁能用“舒畅”来说一句话?
3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧――齐读一至四句。
4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到?读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词?(换近义词：专心，认真。)我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢?你能联系前文，找到文中的的话来解释吗?
5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。
6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻?(从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。)
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。
随机指导理解：茫然、凝神静气。(查字典、联系上下文)
再读句子，你仿佛看到了父亲是()地站在那。
7、一旁茫然的我，这时心里想什么?(哪有鸟?父亲怎么知道林子里有鸟?)请位父亲来回答。
8、指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9、父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。(爱鸟――读第一段)
10、看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗?――
11、默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解?(用读句子-读词语的方法找一找)
12、学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。
“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗?――看课件。
理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”(指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。)
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么?可是却不知它面临的危险――
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。
看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊!这一切都源自于――读第一段中心句。
13、听了父亲的一番话，此时，我的心情如何?
14、齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。
15、小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――(齐读第一段，即全文中心句)
四、总结全文。
1、读了这篇课文，令你最感动的是什么?(再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。)
2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。(爱)
3、学了课文，你有什么收获?
写作方面：先概括再具体的表达方法。
内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
五、分角色朗读课文。
六、拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
《父亲、树林和鸟》教学设计二
教学目标 ：
1.借助拼音自主学会本课的生字新词，会正确书写“黎、喙”两个生字;并用 “快活”造句。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解父亲“一生最喜欢树林和鸟”的具体表现，体会父亲的爱鸟情感。
教学难点：
理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话;教育学生懂得爱鸟、保护大自然。
教具准备：课件、田字格卡纸、课堂练习题、图例(父亲、树林、鸟)。
教学过程：
一、导入新课
(一)播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音?”就学生的回答贴上鸟图。
课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗?”就生的回答贴上树林图。并板书：树林和鸟)
让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。(贴上父亲图)
(二)边板书课题(27 父亲、)学生边自由轻声读课题，再全班齐读。
二、检查预习情况
(一)先自由读一遍课文，标出自然段序号，用自己喜欢的符号勾画带生字的新词，并借助拼音自主认识生字，强调鼻音和边音。
(二)检查生字自学情况：
1.学生反馈：课文共20个自然段。课件出示生词：黎明、幽深、喃喃、羽翎、鸟喙、猎人、惊愕、潮湿、热腾腾、凝神静气。
2.抽学生起来当小老师带读词语。
强调：黎(边音)、喃(鼻音)、翎(边音)、凝(鼻音)。
3.课件展示顺口溜，让学生猜字：
(1)禾在左上，勿在右上，勿字中间少一撇;
人字居中，水字在下，水字左边变点提。黎：
学生快速地在课文后面的描描写写部分找到这个字，然后跟着老师一起借助顺口溜书写“黎”这个字。
(2)小小鸟兽口叫喙，争斗丢了互头尾，
逐字来帮走之掉，劝和别闹开口笑。喙：
同上方式老师示范指导，学生跟着书写。
4.巡视，并强调生写错的地方。
三、初读课文，了解大意
(一)全班齐读
1.先让学生说说“应该带着什么样的感情来读这篇课文呢?”(快乐、喜欢)
2.学生带着快乐和喜欢的感情来整齐地读课文，并在文中找到概括课文主要内容的句子?
(二)反馈并指导朗读中心句
1.生反馈信息，课件展示：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.指导有感情地朗读：“(1)从这句话你知道了什么? (2)哪两个词最能体现父亲喜欢的感情呢?(最，一生。)(3)那么谁能通过自己的朗读把父亲如此喜欢树林和鸟的感情读出来呢?(4)咱们全班再一起读一读。”
四、精读课文，理解并感悟课文内容
(一)小组合作，读文填空探究
1.这样的句子是总写，我们把这样能概括全文内容的句子称作中心句。那么作者是凭借哪些事来说明父亲一生最喜欢树林和鸟呢?
(课件展示：)文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟?
2. 学生前后两桌为一个小组合作学习，自由读课文，完成填空题，比一比哪个小组合作最好，完成题目的速度最快?能夺得今天的阅读冠军!
(二)反馈信息
1.将完成得好的作业投影出来，让学生说出你们是从哪个句子中找到这道题的答案的?
2.就生的反馈相机板书，并体会父亲的爱鸟情感(重点在“生怕惊动鸟，与鸟同快活，担心鸟的处境”这三个部分引导学生体会父亲的情感。)
就题(1)归纳板书看叶 知 ：父亲看叶动便知道有鸟，“我”知道了吗?哪个句子看出来“我”不知道?父亲和儿子这么一对比，同学们体会到了什么?父亲对鸟儿充满了什么才会这么了解鸟呢?(充满了喜欢。)
就题(2)归纳板书闻味 知：引导学生带着父亲生怕惊动鸟的感情读第7自然段。哪三句话告诉我们父亲闻到了鸟味?父亲闻到了鸟味，“我”闻到了吗?哪个句子看出来我没有闻到?这次父亲和儿子的对比还是说明了什么?(父亲喜欢鸟。)
就题(3)归纳板书听歌 知：鸟唱歌时显得怎样?鸟快活，父亲也跟着怎样?从哪个句子知道?原来鸟的快活就是父亲的快活。(相机板书：同快活)快活是什么意思?(愉快，快乐。)谁能试着用“快活”来说一个句话?并且配上“快活”的动作?父亲和鸟一起这么快活，更加说明了什么?(父亲更加喜欢鸟)
引导学生快活地读读15、16自然段。
就题(4)分析：鸟儿正处在危险关头，这时父亲会显得怎样?(相机板书：忧危险)父亲在担忧着鸟儿的危险，从这里我们再次体会到什么呢?(父亲很爱鸟，担心鸟儿受到伤害。)
引导学生带着父亲的这份担忧读一读第17段。
3.小结：同学们，通过刚才对课文的学习，现在你们知道思考题的答案了吗?(课件问题：文中哪些事件能说明父亲一生最喜欢树林和鸟?)谁来回答这道题呢?(引导学生结合板书归纳回答)
(三)释题理解重点句，升华情感
1.通过对课文的学习，你们觉得如果将题目中的“、”换成一个字，可以换成哪个字?(“爱”;并大声读出来：父亲爱树林和鸟)
2.引入对课文最后一句话(课件展示：我真高兴，父亲不是猎人。)的理解。(父亲不是猎人就不会伤害小鸟，我也喜爱小鸟，所以我很高兴。)全班一起高兴地齐读这句话。
四、拓展总结全文
(一)假设情景，激发情感
假设没有小鸟后树林和世界会变得怎样?用此情景激发学生的爱鸟情感，问：“所以我们要像谁学习呢?(父亲)学他怎样?”(就生的发言相机板书：保护动物，热爱大自然)
(二)总结
是啊，父亲经常来树林，和鸟儿们结下了深厚的友谊，他那么懂鸟，爱鸟，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像文中的父亲一样，与大自然里的小动物们和谐相处，做他们的朋友，让它们和我们一样快乐地生活吧!
五、作业设计
(一)让学生看大屏幕，(课件出示鸟儿被猎杀的情景)激发学生保护动物，热爱大自然。
(二)并完成作业：“请你写一封信给破坏大自然的人们吧，呼吁他们一起来保护我们大自然!”
《父亲、树林和鸟》原文阅读
父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
童年时，一个春天的黎(lí)明，父亲带着我从滹沱(hūtuó)河岸上的一片树林边走过。突然，父亲站住了，朝幽(yōu)深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。
可我既没有看见一只鸟，也没有听到一声鸟叫。我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀(wù)立的父亲。
父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?”
我仔细找，没有找到晃动的叶子。
“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。
我只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
“鸟也有气味?”
“有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐(wù)得热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎(líng)羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅(chàng)地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。”
父亲和我坐在树林边，突然听到“喳喳，喳喳”“布谷，布谷”……群鸟齐鸣。哇!太动听了!鸟真的唱了起来。
“这是树林和鸟最快活的时刻。”父亲说。
我知道这也是父亲最快活的时刻。
过了一会儿，父亲对我说：“鸟最快活的时刻是飞离树枝飞向天空的那一瞬(shùn)间，但这时也最容易被猎人打中。”
“为什么?”我惊愕(è)地问。
父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”
我的心里掠(lüè)过一阵沉重。我也由衷(zhōng)地感到高兴，因为父亲不是猎人。
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