小木偶的故事教学建议
《小木偶的故事》教是四年级的一篇课文。下面是学习啦小编网络整理的《小木偶的故事》教学建议以供大家学习。
《小木偶的故事》教学建议(一)
《小木偶的故事》是一篇略读课文，而且文中的对话很多，这就要求教师的教学设计要以此为侧重点进行教学设计。吴老师的这节课正是抓住了这些关键，让这节课的内容和形式达到了统一。这节课的亮点有以下方面：
一、检测预习情况的词语与众不同。很多语文老师都喜欢在上课一开始检查学生的预习情况，于是大屏幕出示一些课文的重要词语，通过让学生读词语，不但检查了预习，也让学生加深了记忆。我平时也是这样做的，而没有想过让学生读的这些词语能不能分类，能不能对词语进行更多地拓展，从而让学生学到更多的东西。这节课，吴老师检查学生预习所出示的词语很有特点，他不但抓住了词语的特点，也抓住了学生善于观察的特点，问：“这些词语都和什么有关?”学生的积极性被激发出来，争着回答：“和表情有关。”教师又继续让学生选择一些表情来表演，又说：“很多同学都用了笑嘻嘻这个表情，现实生活中不用别的表情，只笑行不行?这节课我们就来学习一个只会笑的木偶身上发生的事情。”这样的导入，过渡自然，一环扣一环，既让学生记忆了词语，又导入了新课;既考察了学生的观察力，又为后面的教学做了很好的铺垫，成为本节课的亮点。
二、小组分工合作，学生探索性学习突出。本课是篇童话故事，有很多的对话，也很适合角色扮演。教师正是抓住了课文的特点，抓住了学生的学龄特点——表演欲望强，好奇心强，注意力不容易集中，从而让学生满足自己的表演欲。但是教师不是单纯的让学生先在自己座位上小组合作表演，再上讲台进行表演，而是很有目的性的，为了让学生表演的更到位，让学生每一句对话都先进行表演，再把整个对话表演出来，学生在教师的指导下充分发挥了积极性，也很注意表演的细节，如表情、动作等，所以最终学生的表演很精彩，效果很明显，这离不开吴老师的悉心教导。
三、板书精炼，概括性强。本课的板书虽然只有三句话，但概括性很强，抓住了小木偶的遭遇，一个是老师自己概括出来的，另一个是让学生学着概括出来的，增强了学生的概括能力。
总之，吴老师的这节课教学亮点突出，是一节成功的语文课，让我受益良多。当然，任何事物都不是完美的，这节课也有一些不足之处。比如这篇课文告诉我们的道理，如果教师能让学生发挥聪明才智，先让他们自己归纳总结，教师再做补充，而不是学生还没有思考，老师就大屏幕出示了道理，然后让学习读，这是一种“填鸭式”的教学，不利于发挥学生的主观能动性。另外，最后老师设置了一个问题：小木偶有了各种表情之后又会怎样?让学生进行续编故事，教师把说和想结合起来，发挥了学生的想象力，但只有一、两个学生锻炼了口语表达能力，不够普遍，如果能把说改为写，把短暂的时间交给学生，让他们动笔写，如果有时间再进行评析，这样每个同学的思维都可以调动起来。
《小木偶的故事》教学建议(二)
在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：“同学们，我们学习完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵。今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗?结果学生们都非常乐意地点头。
我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明!在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。
同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。
为了表示奖励，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听(因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇)。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢?我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。
通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢?能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式!