初中物理电功率教学设计方案有哪些
提前做好教学规划，有助于教师理清课时的教学思路，那么初中物理电功率教学设计方案有哪些?下面是学习啦小编分享给大家的初中物理电功率教学设计方案的资料，希望大家喜欢!
初中物理电功率教学设计方案一
教学目标
知识目标
1.知道电功率及其单位.
2.理解额定功率.
能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
教学建议
教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入电功率的概念，再根据电功率的定义和电功公式导出电功率的计算公式，给出电功率的单位.然后从电功率的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定电功率，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1.重点：掌握电功率的概念、公式及其应用.
2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?
教法建议
本节教材包括电功率和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解电功率的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出电功率的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
--方案
重难点：重点是电功率的概念和单位，难点是额定功率.
教学过程
一.引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出电功率的定义.
方案二：分析类比建立电功率的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出电功率的概念.
二、电功率：
电功率的概念要讲清：电流做功快，电功率就大;电流做功慢，电功率就小.电功率的定义公式为p=w/t，电功率的普遍适用公式是p=u·i，比较电功率大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定电功率的大小关系.例如：在相等的时间内，根据p=w/t，电流做的功越多，电功率就越大.
电功率的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220v60w”和“220v100w”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据p=w/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压u相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
a.甲图亮 b.乙图亮 c.同样亮 d.无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.b选项正确.
板书设计
探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5v”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220v 40w”白炽灯泡一只. (1)提出问题 (2)教师可先演示或提示,再由学生操作. (3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化. (4)讨论,分析.
初中物理电功率教学设计方案二
设计理念
从生活实际中用电耗能的差异性──不同用电器消耗电能的快慢不同入手，引导学生观察电能表的转动快慢不同，提出电能消耗快慢的度量问题，引入电功率的概念。让学生认识生活中的物理，从生活走向物理。通过学习电能的计算，认识节能的不同方法，可以采用功率小的用电器，也可控制用电时间，体验科学问题与技术和社会的联系，从物理走向社会。通过探究用电过程中电功率与什么因素有关，让学生经历探究认识电功率与用电器两端电压、用电器中的电流的关系的过程，体验科学探究的方法，能区分用电器的额定功率和实际功率的意义，学会认识电器上标出的功率值，提高学生的科学素质。
教学目标
知识与技能目标：知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式进行简单的计算。
过程和方法目标：观察体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率与用电器中电流的关系(或与用电器电压的关系)。
情感态度与价值观目标：培养实事求是的科学态度。
教学重点
知道电功率表示消耗电能的快慢，知道电功率的单位是w或kw。会用电功率的公式进行简单的计算。学习用实验研究电功率问题。形成节电的意识。
教学准备
教师准备：简易家庭电路示教板：接有电能表，一个保险盒，一个开关，一个卡口式电灯泡及其灯座，一个插座，另外还有一处留有用来接电流表的接口，交流电流表(1a和5a量程)。手摇发电机。不同额定电功率的电灯泡3只。节能型电灯一只(功率1w)。
学生准备：课前收集常见家用电器的电功率值。
教学难点
区分电功率和电能的物理意义;区分电功率单位kw和电能单位kw·h;多个物理量同时出现在本节课中，对学生学习构成困难。
教学过程
一、复习电能的知识导入新课
演示实验：手摇发电机给灯泡供电，摇得越快，灯泡越亮。
提出问题：
这个实验中的电能是谁提供的?消耗什么能量能得到电能?
这个实验中灯泡工作时得到了什么能?消耗了什么能?
你还发现了什么?为什么摇得快些，灯泡更亮?从中你能提出什么问题?
老师总结：电能问题的确存在于三个不同的方面，电能的生产、消耗即转化问题，消耗的电能有多少即量度的问题，还有一个就是用电器中电能消耗的快慢问题。
二、本节课就来研究电能消耗的快慢问题。认识怎样衡量电能消耗的快慢?
1.教师设问：某家庭上月在用电管理所交费购入100元的电，约200度(按本地电价水平计算)，结果40天后全部用完。同样的情况下另一家庭却用了60天。哪个家庭耗电更快?能否从电表上反映出来?
演示实验：在简易家庭电路板上接有电能表，一个开关，一个卡口式电灯泡，一个插座，另外还有一处留有用来接电流表的接口。
观察：
只接25w的家用灯泡时，电能表上的铝盘转动的快慢。
只接550w电炉时，电能表上的铝盘转动的快慢。
学生讨论：能看出谁消耗电能更快吗?你认为应该怎样衡量消耗电能的快慢?你知道25w，550w各表示什么意思吗?
2.老师和学生总结交流：电能消耗的快慢完全可以用一样长的时间内消耗电能的多少来加以区分，当然也可以用消耗一样多的电能所用时间的长短来衡量。涉及到两方面消耗的电能和用电时间。
教师板书：物理学中用电功率反映消耗电能的快慢。
电功率──就是用电器1s秒内消耗的电能。
公式：
式中w表示消耗的电能，单位焦耳，t表示用电的时间，单位是秒，p表示电功率，单位是瓦特。
单位：瓦特 简称瓦 符号w 1w=1j/s
3.学生阅读课本33页小数据，形成一般用电器电功率大小的直观印象。交流自己收集的家用电器的电功率值。
师：如果电灯泡的功率是25w表示什么意思?电炉的功率是550w又是什么意思?
生：前者表示它1s消耗电能25j，后者表示它1s消耗电能550j，的确是电炉耗电更快。
师：它们都工作1h，各自耗电多少?
生：可以用w=pt计算，w=25w×3600s=9×104j
同理 w=550w×3600s=1.818×106j。
师：j这个单位是大还是小?能否用kw·h表示所消耗的电能?那么在计算时各个量的单位如何应用呢?
生：讨论计算方法。w=pt计算，w=0.025kw×1h=0.025kw·h，计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。
三、师：从上述计算中还要看出1kw·h就可以理解为功率1kw的用电器工作1h消耗的电能。
w=pt=1kw×1kw·h=100×3600s=3.6×106j
师：电子表的功率多大?为什么它用电池供电?从公式w=pt中你想到了节能的办法吗?教师出示1w的节能灯。
师：请同学们利用所学知识分析一下，要节能可以从哪些方面着手?
生：根据w=pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率，也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯，能不用空调机的情况下就不开空调机。当然可以双管齐下。
师：课本35页中的想想议议怎样理解?
生交流自己的看法：记者的错误主要是把消耗的电能与消耗电能的快慢──电功率混淆了。如果说节约的5000kw·h电能，可供10，000个电功率0.5kw的电吹风工作1h，那是完全可以的。
四、电功率与什么因素有关?怎样测量?
1.提出问题：课本中给出的电子手表的功率多大?空调机的功率多大?猜想影响功率大小的因素可能是什么?
生：可能与供电电压有关，也可能与其中的电流有关，我们已学到了一些这方面的数据。
2.设计简单的实验进行验证。
师：我们仍用550w的电炉和另一只150w的家用电灯泡进行研究。想一想现在我们如果只想研究电功率是否与电流有关，应在电路中接入哪些器材?
生：肯定要入电流表测出通过用电器的电流。
教师做演示实验：示教板上接150w的灯泡时，流过灯泡的电流多大?示教板上接550w的电炉时流过电流表的电流多大?
师：记下电流值，0.6a和2.6a(分别用1a和5a的量程测量)，想一想实验能说明什么?
生：用电器的电功率与其中的电流大小有关。
师：用我们今天的实验不能探究出用电器的功率与电压有无关系，你能不能想办法进行探究呢?
生：可能要试着调整用电器两端的电压，试观察电压变化后，用电器的功率是否变化?
师：这个问题就留给同学们课后来完成。现在请计算一下，电灯和电炉中的电流与所用的电压的乘积多大?你看出了什么?
生：电功率p=iu
师：理论上给出的电功率公式是p=iu。公式中i表示电流，单位是安(a)，u表示电压，单位是伏(v)，p表示电功率，单位是瓦(w).
师：根据你的经验来回答，家用空调机工作时的电流和电灯泡中的电流哪个大?能否用学到的知识来计算?
生：空调机中的电流大，因为电压相同时，用电器功率大的电流自然大。可以用公式来分析。
师：你知道怎样测量电功率吗?
生：可以测量w，t，用定义公式计算，也可以测量i和u用公式计算。
课堂教学小结和延展
本节课中你学到了什么知识和技能?请简要列举。有哪些问题容易混淆?
本节课中你学到了什么研究问题的方法?
在情感态度价值观方面有何收获?
作业：课本36页动手动脑学物理。延展：每个家庭都需要照明的电灯，目前市场上既有白炽灯，又有电子节能灯，究竟哪一种灯更好呢?某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查，了解到了如下情况：25w的白炽灯与11w的电子节能灯发光效率相当，他们选择其中的一组进行研究，收集了表中的数据。
初中物理电功率教学设计方案三
教学目标
知识目标
1.知道及其单位.
2.理解额定功率.
能力目标
了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
情感目标
使学生获得解决实际用电的初步知识.
教学建议
教材分析
本节教材从比较在相等时间内做功的多少引入的概念，再根据的定义和电功公式导出的计算公式，给出的单位.然后从的单位引出电功的单位千瓦时，说明1度就是1千瓦时.为帮助学生理解额定功率教材安排了小灯泡在不同电压下工作的演示，教材还介绍了不同用电器的两个重要指标，额定电压、额定，以使学生对常见用电器设备的功率有所了解.
1.重点：掌握的概念、公式及其应用.
2.难点：实际功率的概念、额定功率和实际功率的区别.
3.疑点：灯泡的亮度决定于什么?
教法建议
本节教材包括和用电器额定功率两块内容.教师可以利用前面学生学过的功率的知识和研究方法，突出比较做功快慢的方法：比较单位时间内用电器做功的多少.在讲解的公式时，注意强调公式中的各量的对应关系，是同一段电路中的各量.不易同时给出的导出公式，使学生感觉公式多不易掌握.额定功率和实际功率的区别学生不易做到，教师要通过实验讲清对一个用电器额定功率和额定电压只有一个，而实际电压和实际功率有很多.
教学设计方案
重难点：重点是的概念和单位，难点是额定功率.
教学过程：
一.引入新课
方案一：复习功率概念引入电流做功有快慢的问题，然后可以举出一些实例如：电力机车每秒做功400多万焦，公共电车的电机每秒做功6万焦，洗衣机的电机每秒做功100多焦，而小收录机的电机每秒做功几焦.再举出时间不同做功不同的实例，问学生如何比较做功快慢，引出的定义.
方案二：分析类比建立的概念：可用幻灯片设计一组问题：1)怎样比较运动快慢?2)这样比较力对物体做功快慢?3)这样比较电流做功快慢?引出的概念.
二、：
的概念要讲清：电流做功快，就大;电流做功慢，就小.的定义公式为P=W/t，的普遍适用公式是P=U·I，比较大小时，要全面考虑到公式中各物理量的关系，才能确定的大小关系.例如：在相等的时间内，根据P=W/t，电流做的功越多，就越大.
的单位容易和电功单位千瓦时混淆，可采用让学生计算1千瓦时的电功是多少焦，让学生体会千瓦时的意义.
三、额定功率：
方案一：可以用并进式的教学方法，让学生通过实验体会用电器的工作有正常工作问题，然后引进额定功率的概念.学生实验可以设计三组，1)是在比额定电压低的情况下工作;2)是在额定电压下工作;3)是在比额定电压高出1/5的情况下工作.
方案二：教师拿出“220V60W”和“220V100W”的灯泡，问将他们串联起来，哪盏灯亮?然后做实验，引出额定功率的概念.
例题1、一只额定电压为220伏特的电热煮水器，在正常工作时通电12分钟，电度表的示数增加0.1度，问：
这个电热煮水器的功率多大?
【分析解答】正常工作的用电器，其实际电压应等于额定电压，所以该题中的电热煮水器的实际电压应为220伏特，工作12分后，电度表的示数增加0.1度，即用电0.l度.根据P=W/t=500瓦
例题2、有两盏灯连接方式如图所示，已知电压U相同并保持不变，两灯均可发光，在甲、乙两图中比较灯1的亮度是[ ]
A.甲图亮 B.乙图亮 C.同样亮 D.无法判断
【分析解答】同一盏灯的亮度与它的实际功率情况有关，在甲乙两图中，灯1的实际电压不同，甲图中的实际电压小于乙图中，所以灯1在甲图中实际功率小于乙图中，所以灯1在乙图中较亮.B选项正确.
板书设计： 探究活动【课题】灯泡的亮度决定于什么?【组织形式】学生分组【活动方式】
教师提供实验器材:低压电源、电压表、电流表、标有“2.5V”的小灯泡、开关、滑动变阻器、导线若干、“220V 40W”白炽灯泡一只.(1)提出问题(2)教师可先演示或提示,再由学生操作.(3)观察灯泡两端的电压变化与灯泡相应的亮度变化.(4)讨论,分析.
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