鸟岛教学设计
鸟岛教学设计
中国，有很多叫鸟岛的岛屿，其中，最著名的是青海湖鸟岛。下面是学习啦小编收集整理的《鸟岛》教学设计以供大家学习!
《鸟岛》教学设计(一)
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重点、难点分析：
重点：通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。
难点：图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。
教学过程：
一、交流收获。
1、(课件：鸟岛图)今天这堂课我们继续学习——鸟岛(齐)。通过上一堂课的学习，小朋友一定对鸟岛已有所了解，老师想来考考小朋友：鸟岛这篇课文的哪些词给你留下了深刻的印象?(指名说，板书，齐读
2、小朋友真会学习，记住的还真不少。那你还知道鸟岛在我国的哪个地方呢?(出示课件)看着大屏幕说一说。
在()有一个叫()的小岛，那就是()的青海湖鸟岛。
(指名说，齐说)
3、“海西皮”这个小岛是闻名中外的青海湖鸟岛，“闻名中外”是什么意思?
(不仅中国人知道，而且外国人也知道)说得真好!
4、让我们再来读一读，让全世界的人都知道。(齐读)
过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢?让我们一起来看看课文的第二自然段是怎样介绍的吧!
二、春天鸟岛的情景。
1、请小朋友轻轻读第二段，思考：这一自然段告诉了我们什么?
2、读了这一自然段你知道了什么?从哪儿看出来的?
3、(出示课件)：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。
请你读一读。
4、从这句话中你还读懂了什么?
(“一群一群”，鸟多;“陆续”不是一起飞来的。)
5、联系生活中上学、下课、放学情景，用“陆续”说话。
6、谁来读读这句话?评价
7、我们一起来读一读。
8、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟来干什么呢?(课件出示：筑巢安家，养育后代。)
9、什么是筑巢安家，养育后代呢?(指名回答)是啊，让我们闭上眼睛，去看看鸟儿们是怎样筑巢安家，养育后代的。你看到鸟儿们忙忙碌碌在干什么?(指名说)
10、是啊，春天，小鸟们都到岛上来安家了，多高兴啊!我们再来读读这一自然段和鸟儿们一起高兴一回吧!(齐读)
过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，到这里筑巢安家，养育后代。到了六月，小岛更是热闹非凡，让我们一起看看第三自然段的介绍吧!
三、夏天鸟岛的情景。
1、轻轻读，边读边想象，你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、把你看到的、听到的告诉你的同桌吧!
3、谁来告诉大家，你从哪里读出来的?
⑴各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。(板书：鸟多)
想象一下，都有些什么鸟?他们在干什么?请你读一读，学生评价。(课件展示：鸟的世界)
岛上真够热闹的，一起用朗读告诉大家吧!(齐读)[
⑵一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。(板书：窝多)
“密密麻麻”是什么意思?估计一下有多少个?“挨”，谁能换个词?
这么多的鸟窝一个靠着一个，你能用朗读告诉大家吗?(指名读，齐读)
⑶窝里窝外，到处是玉白色的，青绿色的鸟蛋。(板书：蛋多)
哪个词告诉你的?你能把这种感觉读出来吗?
4、六月的鸟岛热闹非凡，鸟多，窝多，蛋多，小朋友，想想此时你真的来到鸟岛上，可能会遇上什么样有趣的事或糟糕的事情?
5、岛上的鸟儿太多了，所以才会发生这样的事情，我们再来用朗读感受一下鸟岛的热闹。(男女赛读，教师评价)
6、这么多的鸟，这么多的窝，这么多的蛋，这么美的文字，你有本事记住它吗?比比看谁先记住。(自由背，指名背，齐背)
四、人们爱鸟。
1、多可爱的小鸟，我们捉一只回去养吧!多漂亮的鸟蛋，我们摸一个回去作个留念吧!(不行，不行!)为什么不行?请你做个文明的小游客对这种思想的游客进行礼貌的劝说。
2、对，鸟是人类的朋友，有了鸟大自然才那样美，有了鸟，人类的生活才那样丰富多彩，让我们一起来爱鸟、护鸟吧!(板书：爱鸟、护鸟)岛上的游客和你们有一样的想法，所以鸟岛上的鸟不怕人，才会那么多!(齐读最后一段)
五、拓展延伸。
1、老师这儿还带来了几张鸟岛的图片，让我们一起欣赏一下。
2、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐!让我们拿起书，读读这篇课文，再来领略一下鸟岛美丽的风景吧!(齐读全文)
3、(质疑)课文学完了，小朋友是否还有什么疑问想问问大家的?
4、从小朋友的疑问中，你们很想了解鸟岛的更多知识，真巧，老师这儿有一份阅读材料，一定能帮小朋友解决更多的疑问。(下发阅读材料)
5、感兴趣的小朋友，还可以画一画你印象中的鸟岛。
《鸟岛》教学设计(二)
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会本课8个生字。理解由生字组成的词语。
3.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。
一、导入
1.观看鸟岛录像：谁来说说在录像中看到了什么?
学生交流。
*岛上的鸟儿很多。教师随机板书：鸟儿多
*这是一个小岛，岛上有很多小鸟。
师：对，这是一个(板书揭题：鸟岛)
2.指名读题。
师：岛上的鸟怎么样?(很多)谁愿意来读出鸟多?(指名读、齐读。)
二、初读课文
1.师：那课文中是怎样写鸟岛的呢?请小朋友翻开课本自己读，注意读准生字，读通句子。不会读得地方多读几遍。
2.学生各自按要求读课文。
三、学习第一自然段。
1.师：录像中的鸟岛在哪儿呢?教师随机(出示第一节，板书：青海湖西部)
2.指名读第一节。
3.师：你还能从这句话中知道些什么?
*鸟岛非常有名。
师：你是从哪个词语看出来的?(随机板书：闻名中外)
师：什么是闻名中外?指导读好词。
师：既然鸟岛“闻名中外”，那去鸟岛游玩的人肯定——很多。
师：谁能读出鸟岛的“闻名中外”?指名读，学生评议。齐读第一节。
四、学习第二自然段
1.教师引读：每年春天，天气变暖，湖水解冻，(点击出示第二节)——学生读剩下的内容。
2.师：春天的鸟岛给你印象最深的是什么?
3.学生交流。
冬天鸟岛周围的湖水结了冰，到了春天，天气变暖，冰融化了。理解“解冻”，指导读词。
春天一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。
师：“陆续”说明了什么?(说明鸟儿很多是一群接着一群飞到鸟岛来的，不是一下子飞来的。(指导读词)
春天，鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代。
师：“筑巢安家”是什么意思?(做窝)“养育后代”是什么意思?(生蛋孵小鸟)指导读词读句。
五、学习第三自然段
1.刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢?这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多?
2.学生交流，教师板书：鸟窝多鸟蛋多
3.要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。
4.点击出示第三小节。指名学生交流。
“鸟窝多”(学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”)
师：怎样才算是“热闹”?举例说明：用“热闹”说一句话。(鸟多)“最热闹”说明什么?(鸟儿特别多)读好“最”。
师：“各种各样”又说明了什么?(鸟儿的种类多)读好词
师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹!小岛成了——(鸟的世界)。
师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多?(指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。)
“鸟窝多”：(学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”)(指导读好词语)
师：谁能把这句话读好?
“鸟蛋多”：(学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”)理解并读好词句。
5.我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多?
六、学习第四自然段
1.见到鸟岛上这样的情景，你想干什么?
2.学生交流。
*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。
师：(随机)可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。(点击出示第四小节。)
3.学生齐读这一小节。
4.师：你从这一小节中懂得了什么?(我们要爱护鸟类)你是从哪儿看出来的?
5.出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么?
6.师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。
出示句子比较：
(1)因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。
(2)没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。
讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方?
学生回答，教师小结：
相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。(意思一样)
不同的地方：(1)先说原因，再说结果。(2)先说结果，再说原因。
7.师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。
(点击出示)
(1)他今天没有到校上课，因为()。
(2)因为他生病了，所以()。
同桌互相说，指名说。
七、感情朗读全文。
1.师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。
2.学生感情齐读全文。
八、总结，进行思想教育。
1.师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗?到了岛上，你想说什么?或者你想做什么?
2.遇到有人伤害鸟类，你会怎么做?
3.师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者!