七年级生物的特征教学设计
生物不仅具有多样性，而且具有一些共同的特征和属性。下面学习啦小编为你整理了七年级生物的特征教学设计，希望对你有帮助。
生物的特征教学设计
一、教学目标
(一)知识目标
1.通过观察生物和非生物，比较后说出它们的相同点和不同点。
2.概述生物所具有的共同特征。
(二)能力目标
运用科学方法进行观察和比较，培养学生的归纳和概括能力、合作能力及分析问题的能力。
(三)情感态度价值观目标
通过参与对实物的观察和比较，进行表达交流，培养学生对生物学的兴趣。
二、教学重点
生物具有的共同特征。
三、教学难点
生物具有的共同特征。
四、教学准备
(一)教师准备
兔子玩具和兔子、小鱼和玩具鱼(红色)、含羞草、仙人球和珊瑚、仓鼠、手掰模型、机器人等、生物的特征PPT课件。
(二)学生准备
学案、展示纸、马克笔等。
五、教学过程
| 教师活动 | 学生活动 | 环节 |
| 【3分钟】设疑导入 提问：以下哪些是生物？ 校园环境照片播放。 提问：为什么说它不是生物，具有什么特征，我们就可以判断它是生物呢？ 【板书】第一节 生物的特征 |
学生判断图片中的生物和非生物。 | 采用贴近学生的材料――校园中的生物、非生物，吸引学生注意力，引起兴趣。 |
| 【15分钟】比较、讨论、提要求、小组完成学案 比较小组所分到材料的相同点和不同点。通过比较和分析，大家能不能用科学的语言归纳和概括生物都有什么特征？请把你归纳的结果写在纸上。 看哪个小组概括得准确、全面、效率又高。 |
分组比较生物和非生物的相同点和不同点。 小组讨论，共同归纳概括生物的特征。 |
通过实物，让学生通过比较和归纳，概况出生物的特征，培养学生分析问题的能力和概况能力。 通过小组讨论，培养学生小组合作能力。 |
| 【15分钟】分组展示 引导学生分小组展示本组的讨论结果，鼓励学生大胆质疑。 纠正学生的错误（教师可引导学生使用生物学术语进行表达）。 总结学生的回答： 1．生物的生活需要营养。 2．生物能进行呼吸。 3．生物能排出身体内产生的废物。 4．生物能对外界刺激作出反应。 5．生物能生长和繁殖。 6．生物都有遗传和变异的特性。 |
1．分小组展示。 2．倾听他人的回答，思考，提出问题。 3．总结生物的基本特征。 |
给学生以展示自己的舞台，锻炼学生表达能力。 教师引导学生使用生物专业术语表述，体现了学科的科学性和严谨性。 让学生自己总结生物的特征，而不是死记硬背，更容易留下深刻的印象。 |
| 【5分钟】学生提问/教师提问 1．珊瑚和仙人球都会长大，但为何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？ 2．仅凭长大这一条能不能判断该材料是生物呢？ 3．那根据哪些特征来判断材料是生物呢？ |
1．思考； 2．不能； 3．思考、回答。 | 对总结概括出的生物的基本特征进行深入探讨：要判断该物体是生物，物体应符合多条特征。 |
| 【2分钟】总结 1．生物的生活需要营养。 2．生物能进行呼吸。 3．生物能排出身体内产生的废物。 4．生物能对外界刺激作出反应。 5．生物能生长和繁殖。 6．生物都有遗传和变异的特性。 | 思考、讨论。 | 总结，再次强调生物的特征。 |
| 【5分钟】应用 枯死的含羞草是不是生物？ | 思考（辩论），应用本节知识解决问题。 | 让学生对于学到的知识真正学会运用，而不是仅仅停留。记忆的层面。 |
| 练习题、巩固本节知识。 | 进一步应用本节知识解决问题。 | 巩固。 |
七年级生物的特征教学反思
这节课我感觉是比较成功的，完成了教学目标、达到了教学目的。更重要的是：学生学习生物学的兴趣被极大的调动了起来，使学生体会到生物知识来源于生活、又服务于生活。在学习生物知识的同时，学生的各项能力都得到了提高。特别是通过小组有组织的讨论，学生的团结协作意识得到加强。
本节课的成功之处还在于：充分体现了新课标的精神，在授课过程中，充分体现了教为主导、学为主体的教学思想。把课堂还给学生，充分调动了学生的学习积极性。学生的学习方法也发生了很大的转变：由被动学习完全转为“自主、合作、探究”的学习方式。
存在问题：在小组讨论过程中，个别学生表现不积极，不敢发表自己的见解，自信心差，有待于在以后的教学过程中寻求解决方法。通过教学，还使我认识到学生拥有知识的量和创造想象力超过我原来的想象，我们教师应该在与学生互动的过程中不断调整自己，做新课程教学中的“有心人”和“多心人”。
七年级上册第一单元第三章第一节 生物圈与栖息地教学反思(2)
面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习，已成为新的课程理念。在课堂上，巧妙地设置情景和问题，引导学生积极思维，充分体现了学生在教师的指导下，积极有效地参与教学活动，主动探究，在学习知识和培养能力的过程中，情感、态度、价值观也得到了培养和锻炼。
自主学习活动的开展，有利于发挥学生的主体作用，使学生的多种能力得到了培养。小组合作学习，有助于合作和交流能力的培养。而且小组讨论、全班讨论可以使更多的同学参与进来，大家取长补短，共同进步。通过这一活动的开展，增强了学生的社会责任感。
在教学过程中，选择一些与生物科学技术有关的社会问题，进行讨论、探究，使学生感到真切、自然，培养了学生的创新精神和实践能力，取得了较好的教学效果。
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