紫藤萝瀑布教学反思
紫藤萝瀑布教学反思
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，由一株紫藤萝引出对生命的思考。在教学之后，你会有哪些反思呢？下面是学习啦小编收集整理的紫藤萝瀑布教学反思范文以供大家学习。
《紫藤萝瀑布》原文：
我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸(bèng)溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽放似的。那里装的什么仙露琼(qióng)浆?我凑上去，想摘一朵。
但是我没有摘。我没有摘花的习惯。我只是伫(zhù)立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶(líng)仃地挂在树梢，好像在试探什么。后来索性连那稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也都拆掉，改种了果树。那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬(qiú)卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
紫藤萝瀑布教学反思一：
《紫藤萝瀑布》本堂课有以下几个优点：
1.有利于发挥大多数学生的主体作用。
主问题的设计，答题范围广，使不同层次的学生都有话可说，如针对第一环节的问题设计，语文水平一般的学生可从花的外形着眼进行回答，而底蕴深厚，思维深刻的同学就可以从由花得到的感悟之深展开描述，可见，虽是一个看似平凡的问题，却暗含着分层教育的效果，可引领多数学生进入问题情境进行思考;第三个环节的设计更使每个学生都有话可说，充分调动了全员参与的积极性，这与只有几个尖子生在唱主角的课堂有着本质的区别，它体现了“为了每一个学生的发展”的教育理念。
2.有利于培养学生的求异思维与创造能力，使学生的个性得到发展。
本堂课教师本着尊重学生的原则，在教学过程中大胆放手，尊重学生的情感体验。对于他们的回答，尽管有些还不很成熟，但只要自圆其说，又有一定的道理的，教师总是予以肯定，并且鼓励学生在教学过程中展示自己与众不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得学生在思考、回答时丝毫不受各种干扰，大胆展现自己的内心世界，哪怕有不懂的地方也可以大胆提问，同时也使自己的个性特点得到很好的发挥。
但教学总是遗憾的艺术，本堂课仍然存在以下失误：
1.朗读不够到位，尽管在教学设计时念念不忘要把“琅琅的读书声还于课堂”，但在引领学生朗读课文的过程中，由于受时间、学生回答问题的内容、以及教师自身朗读水平的限制，朗读并未达到教学设想中的在“反复吟咏中达到准确的传情与悟情，不自觉地进入文章情境之中”的理想境界，同时语言品味还不够深入。
2.宗璞的这篇文章，不仅仅只把笔端触及自己的情感及人生，还从藤萝花的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁华似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征这一角度，鼓励人们投身于建设祖国的行列之中，与国家同呼吸共命运，本堂课对文章的这一内涵没有丝毫提及，可见教师的教学设计很难使学生就这方面内容深入探究下去。
紫藤萝瀑布教学反思二：
散文好读不好教，这是许多语文老师的共识。该怎么上好一堂借景抒情的散文课呢?筹备《紫藤萝瀑布》这篇课文时，我着重思考这一问题。以学懂一篇课文为目的改变为进行某项语文能力训练为目的明确教学目的是教学的根本原则之一。目的在教学中起导向、激励和检测作用，任何有效的教学活动都必需先有明确的目的。这是已被教学实践所证明了的。我在《紫藤萝瀑布》这篇课文中设定的目的是学会品味文章的精美语句，体会文章借景抒情的写法，课后能够模仿课文写描写景物的小文章。
写景抒情的文章，作者总是力求用精确、传神的语言作材料，把自己感受的事物通过真实、活泼、包蕴丰盛的形象涌现给读者。因此，必需积极启发学生进行审美想像，把学生引入作者创设的情境中，才干逼真感受作者所刻画的事物，达到与作者心灵的沟通，从而深入地体味文章的内涵。成功的导入了文章之后。这篇文章首先打动人的是美，美的形象，美的语言，美的表达情势与构造。我首先要求学生将他们以为的文章中最精彩的句子划出来，并且思考这些句子文段好在哪?这个问题我让他们四人学习小组讨论。新课标要求学生欣赏文学作品，能有自己的情绪体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发，能品味作品中富于表现力的语言。
散文常以活泼的语言取胜，散文将文章的语言剖析好了，文章构培养好办了，剩下的收尾工作也好做了，接着我就对文章进行进一步的剖析，我要学生将文章朗读一遍，将文章中写到紫藤萝树和花的句子画出来。然后思考三个问题：1.作者从那些方面描写盛开的紫藤萝树的?写出树的什么特色?2.作者是怎么描写紫藤萝花的?3.作者描写紫藤萝树和花运用了那些修辞手段，这样写有什么利益。给五分钟的时间思考，同桌之间可以讨论。这三个问题剖析文章语言时都有提到，根本只要他们归纳总结好就行啦。
紫藤萝瀑布教学反思三：
《紫藤萝瀑布》是一篇文质兼美的散文，由一株紫藤萝引出对生命的思考，这种观察、感受、联想、思考对人的启迪是显而易见的，但要理解这一点对初一学生仍有一定难度。文中提到的““””，对初一学生来说也是完全陌生的。为了让学生能读懂文本，在理解的基础上品味感悟，我设计了“走进文本”、“走进作者”、“走进生活”三个教学环节，从而达到“品味文章优美的语言、领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的教学目标。
一、 走进文本
1、 初读，感受文章的语言美
(发言摘录)师：语言优美生动的美文更需要通过吟诵来传递语情，通过刚才的自由诵读，相信大家一定有许多美的体验想彼此分享，现在请大家踊跃举手，有感情地朗读自己喜欢的句子，并说说这样处理的理由，可结合语句所写的内容、运用的修辞手法、字词的内涵作用等来谈。
生1：我认为要重读“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!”中的“挨”、“接”“推”、“挤”四个字。因为这四个字作者用拟人的修辞写出了花的繁盛，赋予静的花以动的美感。
生2：我认为“好不”二字也应该重读，以突出花开之闹……另外整句话读的时候也应该带有一种欢快的感情。
(感悟与收获：三分文章七分读，生动的美文需要通过反复诵读，使学生在潜移默化中培养语感，提高审美能力。所以我放手让学生进行品味与朗读。)
2、 细读，探析文章的思想美
师：“花美在精神，精神是要用人心去感受的。”作者从紫藤萝花儿那里得到启示和鼓舞其实也正如花儿在对作者说话。现在，我们也来叫醒心灵的耳朵，去倾听这富含启迪的“花开的声音”，你，“听”到了什么?
生1:我仿佛听见花儿告诉我，生命长河如此生生不息，昨日早已流去，无法更改，何不用一颗乐观积极的心把握今天呢?
生2：我认为经历过不幸的紫藤萝花更懂得珍惜绽放的机会，经历过苦难的人才更会珍惜生活的浪花。
……
(感悟与收获：紫藤萝花引起了作者对生命的思考，鼓励了作者生活的勇气，安慰了作者痛苦的心灵。所以在探析文章思想内涵时，索性变换一个角度，让学生想象花儿诉说的心情故事，挖掘出文章深层的蕴涵来。起初学生打不开思路，我做了适当的引导：如说说心情，说说得与失，说说幸运与不幸，说说昨天、今天和明天等)
3、 品读，诗话文章的启迪美
师：韩冰，一个生如夏花的女子，一个患胃癌以至晚期的女子，她在即将走完她年轻生命的时候，毅然决定捐出自己的眼角膜和遗体。她的品格，就像宗璞笔下的那株紫藤萝花一样，美丽，坚强，开朗，假如她还活着，现在请同学们将你对这篇文章的阅读体验写成一首短诗，让韩冰也来听一听那紫藤萝“花开的声音”。
学生练笔如下：
生1：“那一抹淡紫的辉煌/泛着点点银光/衬着这明媚的阳光/显得更为闪亮/生命也正如它一样/只要你的心中充满对生的渴望/那生命的长河将会延续不断/生活也会透着淡淡的芳香
生2：生命短暂如紫藤萝花般/开了又息/仿佛一场梦/可是你已绽放出最美的一面/虽然一朵将要衰败/但你看见了吗/无数花苞正在等待/他们也会如你一样的美丽/并将美丽延续……
(感悟与收获：这一环节的设计既有利于学生对文本的深入领悟，又能够促进学生创造性思维的发展，注意创设特定的情景，激发起学生创作的热情和兴趣。)
二、 走进作者
师： 宗璞是著名哲学家冯友兰先生的女儿。他们一家人在““””中深受迫害，“焦虑和悲愤”一直萦绕在作者心头。在拨乱反正的1982年5月，作者的小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。
(感悟与收获：既然眼前的紫藤萝已经深深吸引了作者，感染了作者，为什么还要写记忆中的“十多年前”的饱受摧残的紫藤萝?为什么说“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”?这是理解的难点。我采用形象描述的方法进行交代，给学生一个桥梁，从而使他们的思维纵向发展，从对紫藤萝美好形象的感受和文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。)
三、 走进生活
师：生命就像紫藤萝花一样，虽无众人欣赏，但仍尽情开放。生命就像紫藤萝瀑布一样，虽历尽磨难，但仍然顽强快乐地生长。生命还像什么呢?根据阅读《紫藤萝瀑布》的感悟，发挥自己的想象，仿照这样的句子写一个比喻句，以“生命”或“人生”开头。
生1：生命就像小草一样，野火烧不尽，春风吹又生。
生2：生命就像蜡烛一样，燃烧着自己，照亮了别人。
生3：人生如歌，有时激越高亢，有时低缓深沉。
生4：人生就像一条船，需要划起智慧和毅力的双桨去劈波斩浪。
师：(结束语)花美在精神，精神是要人用心去感受的。让我们学会用心感悟文本，用心感悟生活。愿我们每个人的生命都像一朵小小的紫藤萝花，努力长满自己的风帆，绽放自己的生命异彩，为人类生命的长河增添光彩和芳香。
教学反思：《紫藤萝瀑布》是一篇内涵极为丰富的散文。文中精美细腻的景物描写，简洁精炼的文字表达，婉曲有致的感情流露，积极含蓄的主题追求，组成了一副精美的画、一首深沉的歌，给人以美的享受。本设计以“听，花开的声音”这一美丽诗意的主题作为串联整个教学过程的线索，引导学生自主地走进文本，感悟文章的美，美文就应该美教。
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