三年级科学空气在哪里教学实录
三年级科学空气在哪里教学实录
空气(我们每天都呼吸着的“生命气体”，那你知道空气在哪里吗?接下来学习啦小编为你整理了三年级科学空气在哪里教学实录，一起来看看吧。
三年级科学空气在哪里教学实录
教学目标
1.知道我们周围存在空气，并能自己设计实验证明空气的存在。
2.能运用简单的器材进行空气有重量的验证实验。
3.能针对空气提出想知道的问题;愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。能对探究过程和结果进行评价，并与他人交换意见。
4.培养学生探究能力。
教学重、难点
引导学生自己设计实验证明空气有重量，并进行表达与交流，自己得出科学结论。
教学过程
1、导入
师：大家好!很高兴与同学们一起来探究科学秘密!同学们准备好了吗?(准备好了)
上课!同学们好!(老师好)大家都知道动、植物的生存需要空气，我们每时每刻都离不开空气， 那么，你们知道空气在哪里吗?你能找到空气吗?(板书课题：空气在哪里)
生：能。
2、活动一：找空气
师：我们先来说一说，你准备怎样找空气呢?
师：这几位同学表现得非常勇敢，其他同学呢?
生：说各种各样的方法。(不错，有创意，新奇，很独特)
师：同学们说了这么多的办法，这些办法能找到空气吗?同学们想不想亲自动手试一试?
生：想!
师：好的，小组长拿出我们准备的材料，请同学们利用这些材料找一找空气。比一比，哪个小组想到的办法多，有创意!开始动手吧。(扇子，塑料袋，气球，针筒，砖块，空矿泉水瓶子)
生活动，找空气，师指导。
师：同学们，你们找到空气了吗?(找到了)高兴吗?(是)哪位同学说一下你用什么材料找到了空气?你是怎么做的?
生：展示(方法多样)
师：同学们用这么多的方法找到了空气，表现都非常优秀!现在你知道空气在哪里吗?
生：(在气球里，在塑料袋里，在砖块里……)
师：还有哪些地方有空气呢?(教室外，操场上……)我们能用一个词来概括吗?
生：到处都是、无处不在(板书)
师：这个词用的非常准确!……(板书)
3、活动二：证明空气有重量
师：刚才大家都找到了“空气”，那么，空气有重量吗?现在请你来猜一猜。 (学生思考、根据生活经验进行猜测。)
师：现在咱们有不同的猜测了，要知道空气究竟有没有重量，你有什么办法?(学生提出用实验的方法解决问题)
看来，大家都想亲自动手实验一下了。先看看老师给大家准备了什么实验材料。(出示天平)(生：天平)谁知道天平有什么作用?(放一架天平在讲桌上，演示)
生：是用来称东西的。
师：对，天平可以称量出物体的重量，它还有一个特点，就是天平调平衡以后，放在两个盘子中的物体如果重量相等，天平就会保持平衡;如果两边的重量不相等，天平的指针就会偏向重的一边。
师：这是什么，你认识吗?(平衡尺)这是我们学习了第3课《跷跷板》后，有的同学自己做的平衡尺。老师给每个小组准备的材料还有两个气球。请同学们利用这些材料，小组讨论，设计一个实验，证明你的猜想。小组长到前面来取实验材料。
学生讨论，设计方案，师指导。
师：同学们讨论得非常热烈。有好办法了吗?哪个小组先来汇报你们的实验方案?
生：我们准备在平衡尺的两边一边挂上一个气球，其中一个气球吹上气，另一个气球不吹气，看看平衡尺哪边沉，如果吹气的气球沉，就说明空气有重量。师：你想平衡尺的哪边会沉?如果这一边沉了，说明什么问题?
师：可以看出这个小组的同学确实是经过了认真思考，设计的实验基本是可以的。不过，你注意到了没有：老师提供的两个气球是不一样的，它们本身的重量就可能不相等。(演示)在这种情况下，得到的实验结果准确吗?
生：不准确。
师：看来你们的实验方案需要改进。我们再来听听其他小组是怎样设计的?
生：我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来吹气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。
师：这个小组设计的实验，比前一个小组有了很大的进步。不过，老师还有一个问题：把其中的一个气球取下来吹气，放回平衡尺上时，随便找一个位置都可以吗?
生：不可以。
师：那应该放在哪儿呢?
生：放到原来的位置上。
师：为什么?
生：因为放到其它位置上就不准确了。
师：考虑得非常全面。使用天平的小组是怎样设计的?
生：(前面演示)我们准备在天平的两边一边放一个气球，然后把天平调平衡了，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。
生：我们准备在天平的两边一边放一个气球，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。
师：这个实验设计得很好，考虑得很全面!老师提个建议，你们原来设计的是先在两边放上气球调节天平平衡，再把其中的一个气球吹上气。如果反过来，先把其中一个气球吹上气，再把天平调平衡了，又该怎样比较空气有没有重量呢?
师：这个方法基本是可以的，不过有点小问题，谁能说一说?(到前面来找)
生：这一边，气球还没吹气就已经沉了。真聪明!这就是问题所在。
师：同学们注意看，我在两边放上两个气球，看出问题了吗?观察一下天平平衡吗?
生：不平衡。
师：不平衡，要怎么办?
生：调平衡。
师：下面请同学们再次讨论，在原来的基础上，根据问题，修改实验方案。这次我们来比一比，看看哪个小组设计的实验最棒!好不好?(好)
师：赶快开始讨论吧。
生讨论，师指导。
师：现在哪个小组再来汇报你们的实验方案?
生：我们准备在平衡尺的两边一边放一个气球，先调平衡了，再把其中的一个气球取下来吹气，然后再放回去，看看平衡尺哪边沉。
师：老师还有一个问题：把其中的一个气球取下来吹气，放回平衡尺上时，随便找一个位置都可以吗?
生：不可以
师：那应该放在哪儿呢?
生：放到原来的位置上。
师：为什么?
生：因为放到其它位置上又不准确了。
师：考虑得非常全面。
使用天平的小组汇报。
生：我们把一个气球吹上气，另一个气球不吹气，分别放在天平的两边，把天平调平衡了，再把有气的气球扎破，把气给放出来，看看天平能不能平衡。
生：我们准备在天平的两边一边放一个气球，然后把天平调平衡了，再把其中的一个气球吹上气，看看天平平不平衡。如果吹气的一边沉了，就说明空气有重量。
师：同学们再次讨论后设计的实验都很精彩!暂时不能分出哪个小组的最棒，不过不要紧，我们还可以在下面的活动中，继续比赛，有信心吗?
生：有。
师：下面就请大家按照你们的设计开始实验吧。
学生分组实验，师指导。
师：好，请坐好。实验的结果与你们的猜测一致吗?(一致或不一致)
师：谁愿意来汇报：你们小组是怎么做，看到了什么实验现象，这些现象说明什么问题?
生：……
师：通过实验我们知道了：空气有重量。(板书：有重量)
4、收获与体会
师：同学们，经过这一节课的探究，你都知道了哪些科学知识?
生：(空气在我们的周围，空气有重量，没有颜色、透明，做实验要善于观察和思考，要有耐心并要细心)……
5、拓展活动
师：同学们的收获可真不少。看到同学们这节课表现这么棒!老师想为同学们表演一个小魔术，作为送给同学们的奖励，好不好?(好)这个烧瓶里面装的是一些水，为了让大家便于观察，我把水染成了红色。请大家认真看。(教师演示模拟喷泉实验)
师：你们有什么问题?
生：为什么热水浇上去会使里面的水喷出来?
师：是呀，为什么会出现这种现象?想知道吗?(想)这个秘密同学们课后可以自己去探究、发现。今天这节课我们就上到这里，下课。
三年级科学空气在哪里教学反思
《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求孩子们设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在;通过“找空气”活动，引导孩子们在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。本课的教学对象是大班孩子们，对于这个年龄段的孩子们来说，学习主要以兴趣为主，观察事物的方法往往只停留在其表面，容易被事物的表面现象所吸引，探究的开展也是随兴所至,探究过程比较简单、短暂而且不严格，非常需要教师引导和点拨。
一、通过游戏引趣，以憋气活动导入新课：闭上嘴巴、捏住鼻子后有什么感觉?从而引出今天研究的对象，揭示课题《空气在哪里》。“兴趣是最好的老师”，游戏活动又是孩子们最感兴趣的。在课的一开始做一个小小的“热身”游戏，不但能营造轻松、和谐、愉快的课堂气氛，还能激发孩子们的科学热情，引导他们积极地投身到科学探究活动中去。
二、借助塑料袋，帮助孩子们感受“空气”的特征。孩子们用塑料袋捉空气，证明空气到处都有。在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中，我们要大胆地让孩子们进行自主探究，不断鼓励孩子多观察、多动手、多发现，并教给孩子们记录的方法，帮助孩子们学会看图标去实验探索，再有序地记录自己的结果，这样在讲述时更能“提醒”孩子们的思路，培养他们善于发现的科学态度。
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