苏教版一年级下册识字8教学设计

苏教版一年级下册识字8教学设计

　　汉字作为一种工具、一种文化,承载着中华民族的文明与精髓,不管时代如何变迁,科技如何发展,汉字在我们的学习中、生活中始终有着重要的作用。接下来学习啦小编为你整理了苏教版一年级下册识字8教学设计，一起来看看吧。

　　苏教版一年级下册识字8教学设计篇一

　　一、 复习旧偏旁，学习新偏旁

　　1、出示偏旁“氵、日、目、讠、虫 ”

　　老师这里有一些我们学过的偏旁部首，看看谁能大声地读出它，说说它们都跟什么有关系?

　　2、指名认读，相机鼓励。

　　3、用红色写的是新偏旁，谁认识?

　　二、 学习形声字：清、晴、睛、请、情、蜻，了解形声字的构字规律。

　　1、编故事引出生字：

　　老师手里的这六个偏旁是好朋友，一天，它们觉得晴朗，就约好一块儿去郊外玩，它们来到池塘边，遇见了一只大青蛙，很快它们成为了好朋友。青蛙说：你们都是偏旁，是汉字的一部分，那我也变成一个字来跟你们玩吧。青蛙的话刚说完，就变成了一个工工整整的“青”字，青宝宝和偏旁们跳起了圆圈舞。这个时候，奇迹出现了，青蛙每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字(边说边转动转盘)。你看到青宝宝和谁跳舞?

　　2、指名找出生字并以多种形式读准字音(相机出示生字贴于黑板)

　　3、全班齐读生字一遍

　　4、请小朋友仔细观察黑板上的这7个字，你发现了什么?(相同点和不同点)

　　(1)都是左右结构，写的时候都是左窄右宽

　　(2)都有韵母ing,但声调不同

　　(3)右边都是“青”，左边的偏旁不同

　　(4)除“睛”的声母是j，其他声母都是q

　　5、小结：这7个字都含有一个字娃娃就是“青”所以它们读的时候都是后鼻韵母ing，但是我们仔细看就可以发现有6个字的部首都不同，所以他们的意思也就不相同了，我们一定要注意区分。

　　6、我们再一起来读一读，认一认

　　三、理解字义，选字填空

　　1、 出示;今天是个大()天。

　　指名说选择哪个字，为什么?——指导朗读：晴-晴天-今天是个大晴天。

　　2、 出示：池塘里的水真()呀!

　　指名说选择哪个字，为什么?(是呀，池塘里的鱼儿我们都可以看得清清楚楚，这样的水就叫清水)——指导朗读(读出池塘的清!)

　　3、 出示：小()蜓长着一对大眼()。

　　(1)让小朋友和小蜻蜓打招呼

　　(2)指明填空并说明原因

　　(3)指导读准“眼睛”

　　4、 出示：青蛙()好朋友来做客。

　　青蛙的心()真好呀!

　　(1)指明填空(第一句)

　　(2)如果你是这只小青蛙，你想请谁到你家玩?你怎么跟他说?

　　(3)“请”还是一个神奇的字，他能给人带来幸福和快乐。现在，我是你们的妈妈，下班回家又累又渴，你们看到后会说句什么话?用上这个神奇的字

　　(4)除此之外，还有什么地方也能用到这个“请”字?说一句话

　　(5)指明填空(第二句)

　　(6)谁愿意做一直只快乐的青蛙来读一读这句话

　　5、自己在座位上把这5句话连起来读一读

　　四、猜字游戏

　　1、如果没有这5句话，这些生字你还认识吗?

　　去除拼音认读生字，并配上动作

　　2、做“我做你猜”的游戏，老师做动作，生猜字，转动大转盘

　　在游戏期间，随机给“请、清、情”字组词

　　3、 读得真好，请小朋友打开书81页，读读书上为它们找的朋友。

　　(提醒生注意有两个轻声的词语，把它找出来读给同桌听听)

　　4、齐读一遍

　　五、巩固运用

　　1、(出示图片)这6个生字可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并说一句话吗?

　　2、请生说一句话，师示范带读句中的生字和词

　　3、生生互动玩这个游戏，汇报

　　六、指导写字

　　要想把这些字记牢，我们还得动笔写一写

　　1、师范写带有新偏旁的情字，讲述注意要点

　　2、生书空“情”字

　　3、剩下的5个字中，还有哪些字，哪些地方你要提醒小朋友注意的?

　　4、生描红，临写

　　六、小结

　　教学反思：

　　《识字8》是国标本苏教版一年级下册中的一篇识字课文。课文利用“转盘图”，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成不同的字，揭示了这组形声字的构字规律，增强了识字的趣味性。

　　我在教学时，目的是让学生初步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣，并采用多种方式，多种活动进行有效的识字、写字教学，让学生既动眼、动脑、又动手。

　　首先，《课标》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”要使学生愿学、乐学，首先要调动他们的学习兴趣。识字课文较阅读课文而言，显得略为枯燥些，而低年级学生又天性好动、注意力难以集中。所以在教学一开始，我便为学生创设了一个具有吸引力的故事场景，通过偏旁与小青蛙交朋友跳舞的故事，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入新课的学习，通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字，收到了事半功倍的效果。为了维持学生的学习兴趣，我在教学中还运用多媒体功能创设了一个个形象直观的识字情境，以看图选字填入句子的形式加深了学生对字义的理解。期间，我还积极创设了两个简单的口语交际的情境，“跟小蜻蜓打招呼”、“用神奇的请字说一句话”、指导有感情地朗读句子等等，有效地进行了语文基本技能的训练，培养了学生的思维能力和说话能力，增加了语言的积累。

　　其次，教育学家卡罗琳说过，“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”因此根据儿童的心理特点和年龄特点，我设计了“我做你猜”的游戏和“看图说句话转转盘”来激发学生的表现欲，把学生的情绪调动起来，帮助学生牢固掌握了生字的读音、字形和字义，也取得了较好的效果。

　　此外，苏教版十分重视写字教学，把写字教学提到了一个十分重要的位置上。在指导写字的时候，我采用了扶放结合的教学方法，先由老师重点指导书写“情”字，讲述要点，让学生进行书空，再顺水推舟，以激励性的语言鼓励学生说说其他生字还有什么地方要提醒小朋友注意的。这样，通过小伙伴或自己的提醒，让这些生字在学生的头脑中建立深刻的印象，既而兴致勃勃地进行描红、临写。

　　当然，在这节课中，我仍然存在着一些不足之处，如对时间的掌控还不是很好;语言不够精练，有些重复;没有仔细聆听学生的发言，把学生说的“蜻蜓是吃害虫的。”误听为“蜻蜓是害虫”。在以后的教学中我还要再接再厉。