一年级拼音复习反思3篇
一年级上学期有一半时间都在学拼音， 拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习效果如何呢?本文是学习啦小编为大家整理的一年级拼音复习反思，欢迎阅读!
一年级拼音复习反思篇一
一年级上学期有一半时间都在学拼音。但平时主要是拼读，关乎拼音的种种规律，对于有许多初入小学的学生来说，是搞不清楚的。在复习课上我就少了拼读，而是把拼音规律作为重点。
一、区分声母、韵母。重唱声母歌、韵母歌来分清声母、韵母，这不难。难点在于区分单韵母、复韵母、前后鼻韵母。er不是复韵母，是特殊韵母，而且它不和声母在一起的。前后鼻就主要看n或ng
二、见到ü、üe,ün要注意。它们只和声母j\q\x\y\n\l做朋友，它们和j\q\x\y做朋友时，要去点，但和n\l做朋友时，就不要去点。
三、标调。一定要死记标调歌。最常考的就是给i u和ui 标调，一定要标后面。还有OU，标在O头上。
四、结合生字词，复习拼音。这种方法一举三得，既复习了拼音，又复习了生字，还复习了组词。形式可以是游戏和出一张看拼音写词语的卷子。
五、结合历年的考试卷，一定要说说抄写音节的注意事项：
一看声母，分清b-d、p-q和n-l，
二看韵母，分清ei-ie、iu-ui和ei-en，
三看声调，符号对、位置对，轻声字不加号，
四注意每个字母在格中的位置。
一年级拼音复习反思篇二
终于，花了近七周的时间，一年级的拼音教学总算拉下了帷幕。回想这甘苦的七周里，我每天都带着学生大声地认读着形状各异的拼音宝宝，不仅学生的嗓子已经承受不了，最可悲的还是老师，往日清脆的百灵鸟不见了，徒有的只是带着几分沧桑与嘶哑的粗重嗓音。
拼音教学不仅要多读，它还要求形式多样，不然总是单一的课堂教学会令学生感到既枯燥又乏味。于是，在教学中，我自制了很多教学卡片、利用了多媒体，尽可能的创造情境，让孩子们提高对拼音学习的兴趣。可是，一年级的孩子毕竟还小，注意力很难坚持，掌握的效果可想而知。结合第一堂拼音总复习课并从孩子们的掌握情况来看，还存在以下问题：
1.发音。
个别孩子还是难以区分 (1)平翘舌音。对于翘舌音与平舌音的发音还掌握不到位，包括平翘舌的整体认读音节。这与他们受方言影响有很大的关系。(2)个别声母的发音分不清，如听广播的“b”与爬坡的“p” 以及“p”和“q”，d与 t ,n 与l 。
2、书写。
在书写时，个别孩子总是把f与t的反向写反，还有个别孩子的j的书写会反一下，并且在最近的作业或者听写中我们班又出现了一个新的问题“er”会写成“re”，在刚开始学习er时并没有出现这种问题，可不知道为什么在复习阶段这个问题不是出现在一个学生上，而是有几个了。也有不少孩子把声母宝宝在四线三格里的位置放错，我想这个问题还是由于孩子粗心，没在平时作业练习中做到认真仔细。还一个重点是，j、q、x与ü相拼时，两点儿要去掉，还有y与ü相拼时，ü上的两点也要去掉。这对于一年级的孩子确实有点复杂，这么多的规则容易混淆，如此一来，给孩子们的拼音和书写确实带来了不小的困难。尽管在教学中，大部分孩子已经能很好的记忆“小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”我也反复强调，反复纠正，反复领读，可总是有些孩子会犯错。
一年级拼音复习反思篇三
拼音复习到后面几堂课，孩子们出现的问题越来越多，主要有以下几点：
1、声调。
尽管每次我在读声调时，总是叫他们拿出手来一起跟老师给韵母宝宝带帽子，但是有些孩子的反映速度还是较慢，甚至要先想他们单独成韵母时的读音后再来拼读，这样就影响了拼读的速度。而且，部分孩子第二声和第四声容易混淆，甚至读不准。更头疼的是标调的问题，尽管标调儿歌已经背得分瓜烂熟，但总有孩子将i、u并列时的音调标错，甚至其他更简单的音节标调。 这声调这块内容中我们班还有一个很普遍的现象存在：大部分孩子在幼儿园毕业后在暑假中上了一个幼升小的衔接班，不知道是不是那时老师教的不是很准确，导致孩子拼读时拼读的过程中的声调和最后拼出的声调是不同。比如：孩子知道要读第四声，可一开始拼读过程中会是第一声，最后拼出的音节是正确的第四声。这个问题从上拼音第一课遗留到拼音教学结束，可还是有个别孩子不能改正过来。
2、拼读。
大部分学生对两拼还是掌握的比较熟练，但是对于三拼音节，那就较难把握了。比如juan、 quan、 xiong等，拼读方法是掌握了，但最后还是发音不准。 在我看来，还是由于孩子的拼读练习做的不是很到位，回家后的那些拼音拼读试卷没有很好的去完成，大部分都是属于小和尚念有口无心的状态。因此，在以后的学习中还是会抓学生的家庭作业，多给孩子一些拼读的机会，多多练习拼读，始终相信熟能生巧。
拼音教学结束了，孩子们对于汉字的学习兴趣更大了。教学中虽然辛苦，但看到孩子们点点滴滴的进步，何尝不是件高兴的事了。我想，只要我花心思的教，孩子们总会在我的耐心教导下不断进步，不断成长的。亲爱的孩子们，我们一起加油!在学习的道路上，老师一路与你们为伴!
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