古诗小池教学设计范文(2)

古诗小池教学设计范文

　　古诗小池教学设计范文篇二

　　教材简析:

　　这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

　　学情分析:

　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、认识“池、惜、阴、晴、柔、露”等生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

　　3、引导学生反复朗读中，初步感受夏天的美丽。

　　4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶。

　　教具准备：

　　生字、生词卡片、自绘挂图课件

　　教学课时:一课时

　　教学过程：

　　一、以诗引诗浓诗味

　　1、吟咏春天(课前热身)

　　孩子们，伴着春风，随着春雨，春姑娘来了，她吹红了桃花，点绿了柳树，大地立刻成了一幅五彩的画。有多少诗人用他手中的笔，写下了许多赞美春天的诗。我们来背背。(学生背诵春天的诗)

　　2、(课件出示：夏天情趣图)师描绘。引出《小池》。

　　3、导入新课，揭题。

　　(板书：小池

　　杨万里

　　学生认真地看老师板书课题，强调“池”是翘舌音。学生读课题。

　　二、初读古诗知诗韵

　　1、 学生自由读诗。

　　2、 学习生字

　　① 出示生字卡片，指名读，强调读准前后鼻音、翘舌音。

　　② 去掉拼音全班认读。

　　③ 出示生字词。开火车读，齐读。

　　④ 生字回到古诗中，指名读古诗。

　　3、 课件播放：小池朗读。

　　① 学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。

　　② 指名读，齐读。

　　三、再读古诗入诗境

　　1、 让学生展开想像的翅膀，再现小池的美景。

　　① 学生边齐读古诗边想像画面。

　　② 学生自由描述想像的画面。(教师相机贴词卡：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。)

　　③ 贴出自绘挂图，学生在在挂图的相应位置贴词片。

　　2、 师配乐描绘画面，学生入情入境地朗读。(指名读，赛读，齐读)

　　3、 学生背诵古诗。

　　4、 再次播放朗读课件，学生比试读。

　　四、拓展阅读传诗情

　　1、(课件出示开放的荷花图)师描绘，问：你想起了哪首诗?

　　2、学生回答，课件出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》，齐读。

　　五、布置作业

　　回家把《小池》背给爸爸、妈妈听。

　　板书：

　　小池

　　杨万里

　　自绘挂图

　　泉眼 蜻蜓

　　树阴 小荷

　　点评：

　　语文是诗意栖息的家园。诗意是语文生命的血液，只有让语文课堂充满诗意，我们的学生才能“腹有诗书气自华”，进而享受诗意的人生。

　　4月30日，我校的张桂云老师面向鼓楼区年轻教师所执教的一年级下册古诗《小池》公开课。整节课，张老师以诗引诗，以美创美，以情激情，诗意在语文课堂上轻舞飞扬，学生在幽静的小池美景中徜徉。课伊始，张老师先组织学生背诵春天的诗，学生一上课便沉浸于浓浓的古诗的氛围中了;而后，张老师播放了专业人士的配乐朗读课件，诗的韵味便悄然地弥漫于整个课堂，弥漫于学生的心中;课中，张老师声情并茂的描绘，多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵，都化作了一次比一次更深情的美读中。一节课像一首心灵流动的乐章，似一篇文心涌动的诗篇，如一幅清新宜人的图画，引人入胜。下课铃声响了，学生还意犹未尽，还久久地沉浸于张老师所创设的诗情画意中。听课教师一致称赞：整节课充满着诗情画意，引人入胜。