创新创业课程大纲

创新创业课程大纲

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　　《创新创业训练营》课程导学大纲

　　1. 课程基本信息

　　1.1. 课程代码：公选课

　　1.2. 学 分：2

　　1.3. 学 时：32

　　1.4. 适用专业：全校所有专业大二、大三、大四学生。允许选课人数：150人。选课条件：学习认真，做事负责，心理素质成熟、稳定，两封以上老师推荐信。

　　1.5. 欢迎旁听

　　2. 课程教学目的及学生应达到的能力

　　2.1. 课程的教学任务：培养学生学习能力，创新创业能力，沟通能力，与他人合作共事能力。培养耿丹学院助教团队辅导创新创业能力。例如：打造个人素质，组建团队，如何发现问题并提出解决问题的方案，如何选择好的商务模式，如何融资，如何与客户沟通。在课程中与创业企业家、风险投资家互动并组织商业策划书撰写评比大赛。通过实习，推荐学习之星到优秀创业企业就业。

　　2.2. 课程的知识目标

　　2.2.1. 建立《创新创业训练营》的体系架构

　　2.2.2. 形成《创新创业训练概论》、《创新创业训练营团体活动操作指南》课件

　　2.3. 课程的能力和素质目标

　　2.3.1. 培养学生自信心，独立、理性思考问题的能力，自主学习能力。培养学生创新创业能力，实践能力，沟通能力，与他人合作探究、合作共事能力。综合素质明显增强。

　　2.3.2. 培养耿丹学院助教团队辅导创新创业能力。

　　2.3.3. 培养学生的志愿服务精神，形成课程服务志愿团队：活动组织组、课件组、宣传组、纪律统计组。

　　2.3.4. 培养学生和助教的职业素养，团队合作技能，沟通技巧，纪律素质。

　　2.3.5. 习惯决定命运。针对耿丹学生相对晚熟，家庭教育比较放任自由，基础知识训练不够扎实，主动学习习惯尚未养成，自我约束、自我控制意识不强，沟通、合作能力较弱的特点，采取生本教育方法，培养学生自省、交流、讨论、合作、互助的习惯;认真听课、主动学习、独立和积极思考、遇惑查书或者请教的习惯;随听随记、随看随注、不动笔墨不读书、不经思考不回答的习惯;书写认真、考虑问题缜密、一丝不苟的习惯;出错反思、及时改正、注意积累的习惯;知行合一，从己做起，严于律己的习惯，“成功”的习惯。

　　2.3.6. 增强学生从自身找原因，从己做起，带动周围和社会进步的能力。

　　2.4. 课程的创新创业目标

　　2.4.1. 本课程教学的过程，也是一个创新的过程。首先是内容创新，在中国高校，还有很少开设创新创业课程的;其次是教学方式创新，本课程将全面推行生本教育、内隐学习、自适应学习理念，完全改变教师讲学生听的局面，从三维度实现教育目标。

　　2.4.2. 应用生本教育、优势教育、内隐学习、自适应学习，将可大大提高学生参与度、主动性，对教师选择性要求不强，可以提升耿丹学院教育软资源，为耿丹学院提供提高教学质量的方式方法，让应试教育成绩平平者在自主、合作、探究的高效课堂中了解自己，调整自己，实现乐学会学、全面发展、快乐成长。显著提高学生综合素质。

　　2.4.3. 形成一个促进学生、校友、社会上企业家创新创业的平台。形成耿丹创业导师团，以投智方式扶持耿丹校友和更多的年轻人创新、创业

　　2.4.4. 在课程积累的基础上，未来将通过众筹创新、微店等方式宣传耿丹学院《创新创业训练营概论》、《创新创业训练营团体活动操作指南》，销售课件。

　　2.4.5. 物色愿意向上的苗子，着重培养甚至直接到创业导师所办的企业就业。

　　3. 课程教学内容与基本要求。

　　3.1. 专题一：绪论：为什么要学习创新创业?课程架构及其学习、考核方法，小组(模拟公司)组建、志愿服务团队组建(2课时)

　　主要内容：

　　3.1.1. 提问：看过导学大纲吗?你为什么选此课?本课程实现了两个创新。欢迎大家选此课。

　　3.1.2. 自我介绍：工人知青，艰苦蹉跎;曲折求学，绕弯求索;学术研究，小有所成;为官四任，造福四方;海外游子，漂泊动荡;归国创业，适得其所;天使投资，创业伯乐;比较研究，社会启蒙;践行公益，修善成佛。

　　3.1.3. 提问：什么是大学?德国人、美国人的看法，教会你解决问题。怎样能够达到这一点?

　　梅贻琦对大学的看法;“在明明德，在新民，在止于至善”。“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”

　　一个中学校长对于大学的看法：一群优秀分子聚集群，互相学习群，相互影响群，成长体验群。

　　我的补充看法：在中国，还是很多人独立成人之前的准备阶段。

　　3.1.4. 什么是通识教育?

　　梅贻琦校长所言。通识教育就是要在大学阶段给学生以“通识”，即“知类通达”的训练，非如此，便不能完成大学教育中“新民”(化民成俗、改造社会)的任务。所以大学教育与一般专业或职业学校不同，不应着眼于某一门专门事业的“专识”，而应着眼于“通识”训练。他在《大学一解》中写道：“通识，一般生活之准备也;专识，特种事业之准备也，……社会所需要者，通才为大，而专家次之，以无通才为基础之专家临民，其结果不为新民，而为扰民。”(实例：投毒的、还有几年前的马加爵都是学理工的)他在分析了在短短四年之大学阶段，并不能收得“通专并重”之效后说：“偏重专科之弊既在所必革，而并重之说又窒碍难行，则通重于专之原则尚矣”(注1)

　　一日本教师的解释：一般文化知识，基础性素养，让人类获得自由的方法和技术

　　中国一中学校长：很多岗位真正能够用到的知识很有限，很多人毕业后所从事的工作其实与专业关系不大，但是这些岗位对录用人学位要求并不低，因为对岗位从业人员的综合素质有要求。

　　“大学不重专门，则事业人才将焉出?”这是梅贻琦给自己提出来的问题。他回答说：“大学虽重要，究不为教育之全部，造成‘通才’虽为大学应有之任务，而造就‘专才’则固别有机构在”。他列举大学之研究院，各种高级或者中级专门学校，特别是各种事业本身，都可以充分担负起训练“专才”的任务。

　　3.1.5. 为什么要讲这门课?

　　甘院长报告：大学中正在发生的变化:

　　从关注就业率向关注就业质量的转变、

　　从关注给学生找工作向关注学生成长的转变、

　　从关注对教育教学的简单反馈向关注协同育人的转变。

　　世界性的趋势：京都大学最受欢迎的课——《如何决断思考》，属于创业课，讨论、辩论、决断

　　创业对社会和自身的重要性

　　• 横向比较美国、欧洲、日本在实现工业化后向知识经济时代的转型

　　• 原因在于美国社会有鼓励创业并通过资本市场、捐赠市场来筛选并放大好的创业项目的机制。在软件、集成电路、生物制药、新能源方面走在世界前列。

　　• 怎样实现中国经济从投资驱动型、外贸驱动型转向创新驱动型、内需驱动型?

　　• “创业带动就业”

　　• 对自身能力的全面锻炼和培养，更多地贡献

　　创新创业与传统就业之不同：风险、对人的锻炼

　　什么是企业家?熊彼特的定义。

　　什么是创新(innovation)，依照熊彼特的定义，是指把一种从来没有过的关于生产要素的新组合引入生产体系。这种新组合包括：(1)引进新产品;(2)引用新技术;(3)开辟新市场;(4)控制原材料新的供应来源;(5)实现工业的新组织(注2)。

　　为什么说传统的工商管理课程在知识经济时代已经过时?

　　即使不创业，在其他企业就业，本课程讲的内容对大家未来走向社会也是有用的

　　3.1.6. 为何叫训练营?创业需要斯巴达精神，需要组建斯巴达方阵，需要加强纪律性。因此需要训练。此外，课程评价考核方式也借鉴了一些联想集团培训干部的方法。

　　3.1.7. 课程内容及其架构

　　专题一：绪论：为什么要学习创新创业?课程架构及其学习、考核方法，小组组建、志愿服务团队组建

　　专题二：创新创业所要求的心理素质与心理训练

　　专题三：团队建设，相人之要

　　组织学生春季周末拓展

　　专题四：三段式沟通和沟通训练

　　专题五：如何选择产品方向和商务模式，如何写商务计划书

　　专题六：企业家创业故事会

　　专题七：创新管理、公司运营管理

　　专题八：公司财务管理，如何融资

　　专题九：风险投资家眼中的创业创新

　　专题十：创业艰难百战多。未来职业生涯规划?

　　专题十一：战略型企业家需要把握的若干大趋势

　　专题十二：创业教训

　　专题十三：商业计划书大赛和评议