教师职业能力测试简答题

教师职业能力测试简答题

　　教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人，狭义的教师是指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人。所以每一个教师都要做一下职业能力测试题的，下面是学习啦小编为你整理相关的内容，希望大家喜欢!

　　教师职业能力测试题

　　一、单选。

　　1教师职业能力是：教师以顺利的乃至完美的完成教育任务为特征的职业活动能力。

　　2：智慧技能是：人运用语言，符号，规则，模型解决问题的能力。

　　3：动作技能：是人通过某种特定动作完成某项任务的能力。

　　4;八个半智能是：大体相当于语文能力，数学能力，音乐能力，体育能力，美术能力，社会能力。自然知识能力，哲学能力，和自我认知能力。(语言智能，数学逻辑智能。空间智能。身体运动智能。音乐智能。存在智能，自知智能。博物智能，人际智能。)

　　5：关注论是：描述是一名教师成长过程中各个阶段的心理焦虑，但也可以体现教师职业能力成长历程的某些特点。职业能力发展过程可分为

　　A关注他人阶段，

　　B关注自己阶段，

　　C关注教学阶段，

　　D关注学生阶段。

　　6：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

　　按角色角色认知论，职业能力发展过程可分为：

　　A为角色感性认知阶段

　　B角色自我认知阶段，

　　C角色比较认知阶段，

　　D。群体角色认知阶段

　　7：心境论描述的是一名教师在个人成长过程中各个阶段的心境状态特点。

　　心境论对理解教师职业能力发展历程的启发：

　　A受挫与平静。

　　B稳定与自信，

　　C保完熟与低落。

　　D抱怨与退出。

　　8：典型行为论，是名教师在个人成长过程中各个阶段的典型行为。

　　典型行为论理解教师职业能力发展过程(意义)

　　A准备与模范

　　B积极上进

　　C熟练与应变，

　　D反思与革新。

　　E墨守成规，

　　F退缩与退出。

　　9：教师职业能力一般形成和发展过程。

　　A理论学习，

　　B实地观察，

　　C模仿与练习，

　　D实地实践，

　　E总结与反思，

　　F革新与创造，

　　G反复实践。

　　10：职业威望是：

　　一种职业与其他职业的相对地位，是所有社会成员根据个人的职业给予他的敬意程度。

　　二、多选：

　　1、教师职业能力的特征：

　　A实践性，

　　B发展性，

　　C稳定性，

　　D差异性，

　　2.教师能力功能或是(教师职业能力的作用?)：

　　A完善个人修养，

　　B提高职业威望，

　　C增强职业信心，

　　D提高工作效率，

　　E保证工作质量。

　　2、心理学大体上把人的能力分为两种：

　　A智慧技能

　　B动作技能

　　3、加涅的学习理论的核心理论是：

　　A智慧技能

　　B动作技能

　　4、早期对动作技能与智慧技能的解释有代表性的：

　　A有桑代克。斯金纳的条件反射理论，

　　B美国加涅的学习理论和加德纳的多元智能理论。

　　三;简答题

　　1.中等学校教师职业能力按照什么分类，又分为几种?

　　答，我们是按照教师教育基本任务的类型和每项任务的活动过程阶段对中等学校教师职业能力进行分类的。一中等学校教师完成教育工作任务的能力：

　　A、教学能力

　　B、教育能力

　　C、管理能力

　　D、科研能力。

　　二中等学校教师一般性职业能力：

　　A、信息能力

　　B、语言能力

　　C、交际能力

　　D、角色认知能力

　　E、自我提高能力

　　F、心理调适能力

　　2.加德纳认为人的智能发展有着自然的阶段性特征分别分为哪几个阶段?

　　答分为：

　　一是婴幼儿阶段，智能开端于一种原生性的模仿智能;

　　二是幼儿早期阶段，智能开始表现为对初级符号的掌握;

　　三是学龄阶段，智能表现为对系统符号的掌握;四是成熟阶段，智能表现为对职业技能的掌握。

　　3.加德纳智能是怎样形成的?(辨析 加德纳的多元智能是否影响人能力的形成因素。)

　　答。加德纳认为“八个半智能‘源于人的遗传禀赋，所以人人都潜在着“八个半智能”，这是人人共有的能力。但个人之间也存在差异，所以决定了人的“八个半智能”水平的个体差异。但是，即使禀赋很好，也要通过教育和训练才能成为实际生活中的现实智能。

　　四.辨析题：

　　1.教师专业能力与教师职业能力是否一样?

　　答，不对，教师专业能力是在教师职业准备阶段，在师范教育专业获得的能力。学术性与系统性是其特点，而教师职业能力地实际的职业劳动中获得的实践性能力，这种能力中已经包含了职业准备时期获得的专业能力，不过已经实践化，个人经验化了，因此，用：“教师职业能力”这个概念更适合一些，但是，可以肯定教师专业能力是教师职业能力的特征之一。

　　五，设计题。

　　根据角色认知理论设计新教师培养方案和计划，

　　答：角色认知论，描述的是一名教师成长过程中的、各个阶段的角色自我认知特点。也能体现出教师职业能力成长历程的某些特点。

　　职业能力发展过程可分：

　　A、为角色感性认知阶段

　　B、角色自我认知阶段，

　　C、角色比较认知阶段，

　　D。群体角色认知阶段。

　　因此我这样设计新教师培养方案：

　　一、是听课阶段。首先新教师处在角色感性认知阶段。对自己的职业尚无亲历体会时期，更多的是通过观察别人的情况获得教师职业能力的直观印象。因此，应按排新教师多听一些已经形成自己独特风格或是较为成熟的教师的课，从而获得最初的感性认知，

　　二、是听课试讲阶段。教师参加工作不久之后往往关注自己在师生中的印象，关注别人对自己的评价，职业力处在模仿阶段。所以这个时期可是在听别人的公开课观摩课的基础上试着讲课，在讲课中提高自身的认识，取得师生以及他人好的评价，这样有助于良好的自信心的培养，

　　三、是在听课中参于评课，并试着讲观摩课，因为有了一段工作经历后，教师就能够在关注别人对自己的评价的同时也把自己民同他人进作比较。更客观地认识自己，职业能力处在理性的模仿时期，所以应试着自己去讲，去评，参与到整个学样的教学研讨活动中来。

　　四、是在教学研讨中总结自己的独特风格，因为在最后教师已经完全摆脱了自我中心状态，自我与他我融为一体。此时的职业能力已经走向了个性他和成熟。所以应形成自己的独特风格，为教育事业奉献自己，发光，发热。